“友善”魅力 “導圖”優勢

陳惠娟

【摘要】筆者嘗試把友善用腦理念運用在幾何課堂中，在教學過程中，課堂的幾個環節都運用了友善用腦，特別是復習、小結、練習用思維導圖貫穿和小組內互相出題的方式，學生在畫圖和游戲的過程中既學習了新知識而且還復習了初一沒學好的舊知識，這種教學方式很大程度上激發了學生的潛能.

【關鍵詞】數學教學；友善用腦；思維導圖

一、“友善”魅力

1.巧用思維導圖，高效復習.知識的導入對一節新課至關重要，考慮到“三角形相似”與“三角形全等”這兩節內容的密切聯系，我決定用復習的方式導入，前面已經給學生培訓過如何畫思維導圖，并且全等的知識結構性較強，所以在課前自主學習中，我讓學生準備“三角形全等”的思維導圖，令我驚喜的是，有的學生還加入了一些典型例題，上課時以學生設計的思維導圖為中心，讓學生展示一些典型例題，效率很高地復習了全等這一章節的內容，在此基礎上留部分時間讓學生完善自己的思維導圖.最后，我讓學生在莫扎特的音樂中回憶自己的思維導圖（本節課復習的重要知識點），因為莫扎特的音樂有助于增強學生的邏輯思維能力.在音樂聲中，學生們靜默沉思，高效完成了本節的復習.

2.設計闖關游戲，激發興趣.復習課練習的設置需要教師精心準備，既要點擊要點又不能陷入題海戰術，讓學生感覺乏味，所以我在練習的內容和形式上做了一些創新，把友善用腦和課堂練習有效結合.

（1）練習的內容：緊扣上課所復習思維導圖的知識點與典型例題.

（2）練習的形式：根據每一道練習題所用到的知識點之間的關聯性，用思維導圖的形式貫穿起來，讓學生像玩闖關游戲一樣，在練習的同時，成就感十足，學生不再感到數學練習是負擔，反而積極性很高.

3.創設愉悅情境，突破難點.首先，我向學生講述了“相似三角形”這一章的學習目標，需要掌握哪些內容，并且讓學生發揮自己的想象力，畫出這一章節的框架思維導圖.（別認為學生還沒學知識，怎么就畫思維導圖？在友善用腦理念中思維導圖是不限形式、不限時間、不限格式的，關鍵點只在學生是否能用思維導圖幫助自己理解和記憶知識點.相似三角形的性質與判定和全等三角形幾乎一樣，所以學生在掌握全等三角形知識的基礎上畫出相似的思維導圖是很容易的.）

其次，我選出一張比較全面的思維導圖展示，并且告訴學生這節課的小目標是什么，這讓學生不僅對這節課的任務很明確，而且對這一章的知識點很清晰，避免了學生對本章內容有懼怕心理，因為他們自己已經能畫出本章的思維導圖了呀！

4.落實小組合作，張弛有度.相似三角形復習課中，小組討論的形式能起到良好的效果，學生們在組長的帶領下熱烈地討論本章所學習的內容，組長在有余力的前提下幫助本組的5號和6號，同時學生討論渴了可以喝水，累了可以伸伸懶腰，熱烈的討論之后，學生們激動的心情在平靜的音樂聲中慢慢冷卻，同時回顧思維導圖與剛剛討論的內容，結束后，學生們思路清晰地進入思維導圖的小練習中，這樣的課堂張弛有度，不會讓學生過度放松或過度緊張.

5.改變評價體系，賞識教育.以往的作業評價體系中，教師往往通過分數進行評價，友善用腦提倡賞識教育，所以在平時批改作業的過程中，我進行了實踐，在他們的作業上，我經常給出“老師相信你，加油！”“你掌握得很好，相信你能做得更好！”“記得及時訂正你的作業哦！”“別灰心，再來一次，好嗎？”等評價.同樣，學生也可以留言給我.這樣，作業就不僅是作業，也是我們師生交流的一個途徑，大大地拉近了我和學生之間的距離.友善用腦理念認為：“鼓勵性反饋的力量是巨大的，當教師給予積極正面反饋的時候，學生就會變得更加容易成功.”

二、“導圖”優勢

“友善用腦”不但提高了學生的成績，也讓我獲益良多.因為學生們總是給我新的驚喜，在欣賞他們的思維導圖時，我的內心總被愉悅包圍著.一次我收到了一份特別的思維導圖，這張思維導圖讓我震撼，讓我思考了很多.確切地說，這不能被稱為“圖”，因為全是文字，這與我們以往的思維導圖完全不同，細讀之后，原來這是一篇關于相似和全等的文章，而且更像一個有趣的小故事，讀起來趣味十足，我也豁然開朗.我們平時學習的所有知識點，都被一個小故事穿插起來了，思維導圖是沒有固定模式的，只要是能幫助學生用自己的方式來理解與記憶知識點即可.如此設計，不僅復習了數學知識，還鍛煉了語文寫作水平，真是一舉兩得.

這張思維導圖真的震撼到我了，讓我想到學生的潛力真是無窮大的.以往班上會出現偏科的學生，教師總是認為這是因為學生從生下來開始如果適合學文科那就文科好，沒有長學理科的腦袋所以理科差，這張思維導圖和這名學生推翻了我這種老化的思想，這名學生初一的時候理科一直不好，但是文科很好，她居然能夠用文科的方式來學習理科，并且成績一下子上升了很多，我覺得這就是友善用腦的成功，因為這名學生找到了自己學習的方法，打開了大腦中學習理科的大門.

初中數學教學中，不僅這一章節內容能用這種方式上課，其實還有很多內容都可以，比如函數教學，特別在反比例函數中用思維導圖，不僅能復習一次函數的知識，又能為二次函數的學習打下基礎.因此，如果我們把每一章節的內容用思維導圖的形式呈現出來，學生不僅學起來很輕松，而且在復習時也會有系統性，起到事半功倍的效果.

但是，友善用腦不僅僅是簡單地運用思維導圖等，而是要做到一切以學生為主體，友善用腦的魅力是無窮的，比如，我們要多聆聽學生說的每一句話，上課的過程中多給學生一些鼓勵的眼神等，都是一種友善的表現，友善沒有固定的模式，而是隨著學生的變化而變化，讓友善成為以學生為自變量的函數，多發揮友善用腦每一個要素的優勢，把我們的課堂變成學生的樂園，讓樂園改變更多的學生.endprint