生涯規劃教育中三種單列式課型的實施樣態

吳麗萍

摘 要：高中段的生涯規劃教育，需要創設基于學生體驗為主旨的課堂教學類型。教學中教師要明晰“以學生發展”為本位的生涯規劃教育實施理念，構建生涯教育的特色課型，提升教師的課程創新能力，培育學生“學會選擇、自主規劃”的生涯規劃能力。

關鍵詞：生涯規劃教育；單列式課型；體驗；課程創新能力

在我國，生涯規劃教育是一門新興的課程。教學中教師要明晰“以學生發展”為本位的生涯規劃教育實施理念，構建生涯教育的特色課型，提升教師的課程創新能力，培育學生“學會選擇、自主規劃”的生涯規劃能力。單列式教學，指有教學主題、教學過程、課堂時數和專任教師，并列入全校整個教學計劃范疇內的一種教學形式。下面，以嘉興地方課程《高中生生涯規劃與發展管理》為例，探討生涯規劃教育中的三種單列式課型的實施樣態。

一、喚醒式

這是一種“心理體驗型”課堂教學形式。運用心理技術，以“心理幻游”貫穿始終，通過職業情景的幻想，呈現具體的職業場景，“喚醒”憧憬中的生涯角色，贏得心靈趨同。

【課例】以《感悟生涯》一課為例，選擇素材“柯德威克泳渡海峽”的故事，幫助學生初步感知生涯規劃，然后幻想“我的未來某一天”。

【實施環節】

（1）感知生涯目標

20世紀50年代的一天清晨，加利福尼亞海岸籠罩在濃霧中。在海岸以西21英里的卡塔林納島上， 34歲名叫費羅倫絲·柯德威克的女人涉水進入太平洋中，她要成為第一個游過這個海峽的女性。15個小時過去了，她在海峽中泳渡，被冰冷的海水凍得渾身發麻，再朝加州海岸望去，霧蒙蒙的一片，于是她喪失了繼續前行的勇氣，結束了泳渡。當她得知“她上岸的地點離加州海岸只有半英里之路程”這個事實后，她沮喪無比地告訴記者：真正令她半途而廢的不是疲勞，也不是寒冷，而是因為在濃霧中看不到希望到達的海岸。

接著筆者啟發學生思考：看不到海岸，對柯德威克為什么會有這么大的影響？（因為“海岸”猶如“目標”和“方向”，如果看不到生涯發展的“目標”和 “方向”，也會像柯德威克一樣迷失和彷徨，甚至放棄）

（2）幻游生涯歷程

以“未來一天”為主題，通過層層幻游，幫助學生建構職業生涯的初步愿景，盡早建立學習與未來生涯的關系。

請學生將自己調整到一個比較舒服的位置（戴眼鏡的學生可以將眼鏡摘下來），使自己進入一個全身放松的狀態，閉上眼睛，跟隨教師的引導，暢游生涯歷程（這一過程的重點，在于盡可能減少外在環境對學生的干擾）。教師的引導語如下：

請同學們注意自己的呼吸，慢慢地吸氣，再慢慢地呼氣。當你吸氣時，感覺空氣中的氧氣通過鼻腔進入你的身體，帶來放松、舒適的感覺；當你呼氣時，感覺所有的疲勞、壓力統統呼了出去，會感到越來越放松，越來越舒適……

讓我們走進時光隧道，來到2027年的某一天，也是你某一天上班的清晨。

（幻游開始）窗外陽光燦爛，屋內溫馨舒適。我起床來到衣柜前，穿好衣服，在鏡子前稍作整理，將以全新的精神風貌出發去上班……

穿越人潮如流的街市，乘車來到工作地點。想象一下，上班的地方會是一種怎么樣的氛圍？當職業經理帶我走進工作場所，我的同事用熱烈的掌聲歡迎我，而我將以什么方式和同事們打招呼？……

慢慢地在辦公桌前坐下，我整理一下思路，問自己：我會跟哪些人一起工作？我早上的工作重點是什么？工作時需要遷移哪些知識？……

我開始工作了……（需要沉默一段時間，讓學生想象在自己向往的崗位上做著事情）

夜幕低垂，萬家燈火，忙碌的第一天過去了……

我躺在早上起床的那張床鋪上，回憶一天的工作情景，并問自己：愉快嗎？有哪些收獲？明天的工作任務會更艱巨嗎？想著想著，漸漸地……

好，歡迎同學們幻游歸來。

（3）描繪職業圖景

引導學生重溫“幻游生涯歷程”過程中“我開始工作了”這個時段腦海里出現的畫面，將印象最深刻的內容描繪出來，形成一個直觀的職業圖景。采用分組討論等方式進行心理體驗，圍繞職業圖景，通過朋輩溝通，或亮出憧憬，或排除疑問，引發從感性到理性的生涯深度體驗與思考。

（4）喚醒規劃意識

借助組內分享、交流的方式，互相借鑒和啟迪，讓學生初步了解自身生涯發展現狀，識別自身生涯發展困惑，初步喚醒生涯規劃意識。

在這個課例中，學生在教師的語音引導下，引發對“上崗準備—履崗歷程—下崗程序—回家思考”等一天生涯歷程的幻游，啟發思考其中印象深刻的職業情景，互動交流，進而啟發對職業形象、職業場所、職業角色、職業感受等的體驗和思考。在這個課型的教學中，關鍵是教師能夠熟練地運用心理技術，引發學生對工作情景的暢想。通過暢想，形成各自所憧憬的具體的職業圖景，通過小組中的朋輩交流，破解個體生涯發展過程中的困惑，初步產生對未來職業的朦朧憧憬。

二、點亮式

這是一種“情景聚焦型”課堂教學形式，聘請行業內的專業人士進行面對面交流，通過“聚焦案例、各抒己見、點亮真諦”等實施過程，“點亮”從事本職業的關鍵要素，從“教”與“學”的協同中，達成職業角色的真實體驗。

【課例】以《厘清生涯角色》一課為例，邀請主任醫生進入課堂，聚焦自身職業生涯發展過程，詳細闡述醫生這個職業所需要具備的基本技能和職業道德。

【實施環節】

（1）“聚焦案例”——點亮情景體驗

邀請主任醫生甄醫生來到課堂。甄醫生開門見山地說：“請同學們看看我一天的工作場景。”接著播放了她入院—就診—進病房—搶救病人等一段實況錄像，讓學生進入醫生的職業場景之中（約5分鐘）。

（2）“各抒己見”——點亮情感體驗

甄醫生說：“醫生一天的就業情景基本上就是這樣的。我是一名具有正教授職稱的主任醫生了，具有搶救生命的專業技能。你們可否知道我的成長過程？”她詳盡地講述了她從一位高中生到主任醫生的職業發展歷程和上班搶救病人時的經歷（10分鐘）。然后，她拋出一個話題：假如當時我沒規劃要做一名醫生，也沒有為此而付出幾十年如一日的努力，我真不知道我的生活會是怎樣的一種狀態。同學們，你們說生涯規劃重要嗎？endprint

同學們由此開始各抒己見，頭腦風暴。

（3）“感悟真諦”——點亮生涯體驗

接著，學生圍繞“高中生是否需要生涯規劃”開展論述。

甲同學：看了視頻和聽了甄醫生的介紹，我深深感受到要成為一名有技術的好醫生，真的要好好努力。我從現在開始，要為就讀醫科大學做好準備。

乙同學：我覺得醫生的職業生涯是以艱辛為奠基石的，我非常敬佩甄醫生。假如甄醫生在高中時代沒有生涯規劃，心中沒有前行的目標，我想甄醫生也許沒有今天的職業成就了。

丙同學：甄醫生的成長經歷告訴我們，職業生涯需要早作規劃。甄醫生的今天，就是她在高中階段的生涯規劃那盞指路明燈一直照耀下前行的結果，我要向她學習。

……

這個課例圍繞“醫生的基本技能”展開討論，各抒己見，最后學生用一句話闡述對行業的粗淺感悟，點亮生涯體驗的真實意義。這個課型的教學，需要行業中成功人士的現身說法和親身示范。通過聚焦具體成功人士的成長情景和職業場景，進行有針對性的職業角色體驗，點明生涯規劃的重要意義。

三、探訪式

這是一種“實踐交往型”課堂教學形式，它不受傳統課堂的局限，可以跨越時空進行。學生可以以小組為單位開展實踐活動，走進工廠，走進社區，探訪有成功職業生涯歷程的職員，經歷面對面的職業發展訪談，將探訪后的生涯感悟寫成文字進行交流，形成對生涯規劃的深刻理解。它的基本流程見圖1。

圖1

【課例】以《認識工作崗位》一課為例，在了解崗位內涵及特點、崗位分類、認識崗位與生涯規劃的關系之后，著重從“探訪布題—組合認題—禮儀演示—實踐探訪—感悟修正”等五個環節實施訪談，促成學生面對面去了解職業分類與職業崗位的專門性技能，及早將當下的學校學習與現實的職業世界建立相關聯系。

【實施環節】

（1）探訪布題

探訪的專題可以由學生提供，也可以由教師準備，也可以自主形成，關鍵是確保目的清晰和職責明確。比如：

采訪一位在事業上令你敬佩的人士，就下列問題進行訪談，將訪談內容撰寫一篇800字左右的訪談報告。

1.您從事這個職業有多長時間了？

2.您轉過崗嗎？是什么原因讓您轉崗的？轉崗后遇到了哪些困難？您是如何克服這些困難的？

3.在您從事這個職業的過程中，您覺得是什么優勢讓您脫穎而出？

4.您所選擇的這個職業對社會有哪些貢獻？

5.您認為要干好這份工作的核心要素是什么？為什么？

6.您規劃過職業的發展愿景嗎？

7.請您對高中生職業選擇提一些建議。

（2）組合認題

面對眾多的探訪議題，學生依據自身興趣自主認領，并自主組合探訪小組，人數不限。引導職業興趣趨同的學生組合成組，便于深入訪談。

（3）禮儀演示

要求學生掌握必要的探訪禮儀，為順利進行探訪活動奠定基礎。在教師的指導下先進行現場演示。可以由學生做評委，進行現場點評。目的是讓學生有一個全新的儀表和心態進入訪談狀態，深切感受未來職業選擇與當下在校學習的緊密關系，盡快了解職業人的工作狀態。

（4）實踐探訪

在規定的時間內，學生根據各自的探訪議題，下工廠、進機關、到醫院、上法院……開展探訪見習活動。探訪依據內容可以采用多種途徑進行。

（5）感悟修正

歷經下工廠、進機關等探訪見習活動后，針對學生感悟多多的現狀，引導學生寫出探訪感悟，搭建平臺進行不同形式的交流，啟迪學生對自身的學業規劃和擇業規劃進行完善和修正。

這種課型，是對傳統課堂的一種挑戰，它需要突破課堂教學的時間和空間的局限來實施，不僅需要教師在探訪前端進行引導，更需要學生對探訪流程進行自行設計、逐步推進和完美收工。因而整個學習過程充分體現學生的自主能力和交往能力，是深受學生喜愛的一種課型。

綜上所述，生涯規劃教育的三種單列式課型的實施，以可親、可信的案例聚焦、感悟生涯規劃的基本含義，以淺顯易懂的語言和真實可信的實例，提高生涯規劃的認知能力和操作能力，引導學生走向真實的職業世界，進行感性到理性的思考，達成“我的未來我做主”的自信和展望，促成以開闊的視野規劃即將面臨的職業生涯。[□][◢]