小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的應(yīng)用策略

鄧國軍

【摘要】數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中是十分重要的組成部分之一，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率一直是相關(guān)教育工作者需要解決的難題.在不斷的研究和實踐中，我們發(fā)現(xiàn)游戲教學(xué)十分符合小學(xué)生的年齡特性，可以有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.本文結(jié)合對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，討論游戲教學(xué)在實際教學(xué)中的應(yīng)用策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)；應(yīng)用策略

著名教育家席勒曾經(jīng)說過：“只有當(dāng)人充分是人的時候，他才游戲；只有當(dāng)人游戲的時候，他才是完全的人.”這句話充分地說明了游戲?qū)€人發(fā)展的重要性，而對于小學(xué)生來說，游戲所能發(fā)揮的積極作用更加顯著.小學(xué)生處于活潑好動的年齡階段，好奇心極為強烈，游戲?qū)λ麄冇兄鴰缀醪豢煽咕艿恼T惑力，學(xué)生們在游戲中不僅可以調(diào)動身體的每一個器官，達到提高體能的作用，還能促進大腦思考，鍛煉思維能力.小學(xué)數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來說具有一定的抽象性和邏輯性，對學(xué)生的思維要求比較高，如果教師能夠把游戲教學(xué)科學(xué)地融合進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，就可以有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高教師的教學(xué)效率.

一、改變傳統(tǒng)觀念，將游戲融入日常教學(xué)

（一）消除對游戲的誤解，從教師自身做起

近年來，國內(nèi)外眾多學(xué)者對游戲教學(xué)的研究逐漸深入，他們不止一次地指出游戲?qū)τ趦和某砷L具有許多積極作用，可以說游戲是一個人成長過程中必不可少的事物，但是在許多家長和教師的印象中，游戲只是一種娛樂，還常常以“玩物喪志”這種言論來限制學(xué)生進行游戲，現(xiàn)實中也的確有許多人因為沉迷于游戲而荒廢學(xué)業(yè)，即使是成年人也不例外.然而，很多人都忽略了一個十分重要的事實，那就是我們是否在學(xué)生游戲時進行了正確的引導(dǎo)，很多時候，學(xué)生沉迷于游戲是因為都把它當(dāng)作一種娛樂放松的工具，而不是一種可以學(xué)習(xí)，可以使人成長的方式，這種對游戲的傳統(tǒng)理解在現(xiàn)在看來顯得有些狹隘，讓游戲本來的價值埋沒了.所以，要想讓游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到有效應(yīng)用，首先教師得改變傳統(tǒng)的游戲觀念，可以去研讀那些相關(guān)學(xué)者的研究論文和著作，從而能夠科學(xué)而全面地對游戲有一個新的認識，然后才能結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗產(chǎn)生自己的理解，進而更好地讓游戲融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中.

（二）利用多媒體設(shè)備，將游戲融入日常教學(xué)中

現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)在中小學(xué)課堂中得到廣泛應(yīng)用，教師在備課時先制作好PPT，然后通過電腦和投影儀可以為學(xué)生呈現(xiàn)多種多樣的教學(xué)資源，方便快捷.教師在數(shù)學(xué)課堂上進行游戲教學(xué)時，應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)備的特點，將一些游戲環(huán)節(jié)在課件中展示出來，方便游戲的推進.除此以外，教師在設(shè)計游戲型課件時，應(yīng)該汲取電子游戲的特點，給學(xué)生營造一個虛擬的競爭環(huán)境，這可以大大提高學(xué)生的興趣，不過更重要的是課件中一定要包含教學(xué)的重點知識，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識.例如，我在上“兩位數(shù)加減兩位數(shù)的應(yīng)用題”這一課時，在課件上引入了一個簡單的小游戲，畫面上有四個直線道，分別有四個小人，在底部會出現(xiàn)兩位數(shù)的加減題，然后我將學(xué)生分成四個組，學(xué)生舉手搶答，回答對了代表那一組的小人就會前進一步，最后先到終點的那一組獲得勝利，這種游戲教學(xué)方式給學(xué)生一種游戲比賽的緊張感和樂趣，同時又鞏固了對兩位數(shù)加減法的掌握.

二、以學(xué)生為主體，鍛煉學(xué)生的開放性思維能力

開放性思維能力是當(dāng)今創(chuàng)新型人才的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，然而，由于傳統(tǒng)教育的局限性，學(xué)生的思維很難得到充分的拓展，教師往往成為限制學(xué)生思維發(fā)展的主要因素之一.受到兩千年來“尊師重教”思想的影響，教師在課堂上幾乎擁有絕對的主導(dǎo)地位，特別是在難度更大的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對那些抽象的知識一知半解，很少會進行思維的拓展，更別提主動站起來質(zhì)疑教師的講解，而教師由于學(xué)習(xí)了大量的知識，思維不可避免地會出現(xiàn)模式化，學(xué)生對教師的話語全盤接受，他們的思維也不可避免地被局限在教師的思維下.隨著教育改革的不斷推進，“以生為本”的教育理念備受推崇，它要求教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以鍛煉學(xué)生的能力為主要目的.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了數(shù)學(xué)知識的教學(xué)之外，思維的鍛煉也是十分重要的，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程既是對思維的挑戰(zhàn)，同時也是對思維的鍛煉，而游戲的融入能夠讓這種鍛煉效果更加顯著.教師應(yīng)該利用數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生自由地發(fā)散思維，達到鍛煉學(xué)生開放性思維能力的目的.例如，在“圓的認識”這節(jié)課的教學(xué)中，我讓學(xué)生用自己做的方法在紙上畫出圓形，然后剪裁下來，接著用量角器直尺等工具對學(xué)生自己做的圓形卡片進行各種測量.大部分學(xué)生都是用硬幣或是膠卷畫出的圓，但是有的學(xué)生在測量中發(fā)現(xiàn)圓的“直徑”是相等的（那時還不知道直徑這一概念），這種自己的探索過程讓學(xué)生對圓的理解比教師直接灌輸知識更加深刻，不僅如此，學(xué)生在這一過程中自己在思考，鍛煉了開放性思維能力.

三、增加師生互動，教師適時引導(dǎo)

游戲教學(xué)不僅僅是學(xué)生之間的游戲，還需要教師的積極參與，教師扮演的角色應(yīng)該是秩序的維持者和標(biāo)準(zhǔn)的制訂者.秩序的維持者要求教師維護課堂紀(jì)律，因為游戲過程如果任由學(xué)生自己開展，勢必會因為競爭而越來越混亂，這樣就達不到游戲教學(xué)的目的.而標(biāo)準(zhǔn)的制訂者要求教師對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時糾正過來，并及時了解學(xué)生對知識點的掌握情況，從而有針對性地設(shè)計后面的教學(xué)環(huán)節(jié).增加教師和學(xué)生之間的游戲互動，不僅能夠拉近師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，更能夠讓學(xué)生在教師的幫助下加強對知識點的掌握，鞏固教師的教學(xué)成果.

四、結(jié) 語

數(shù)學(xué)教學(xué)既是小學(xué)教育中的重點，也是難點，教師應(yīng)該針對實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題，將游戲教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有機地結(jié)合起來，充分利用游戲的積極意義，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高開放性思維能力，為更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ).

【參考文獻】

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