在平等尊重激勵中升華

姜蘭馨

【摘要】 隨著課程改革的不斷深入，在“應試教育”向“素質教育”轉變的過程中，對學生的考察，不僅考查基礎知識，基本技能，更為重視考查能力的培養，特別是學生的自主學習能力的培養。如數學中的基本知識概念、法則、性質、公式、公理、定理的學習和探索過程中所反映出來的數學思想和方法；要求學生會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會闡述自己的思想和觀點。從而提高學生的數學素養，對學生進行自主學習思想觀念層次上的數學教育。筆者認為培養學生的數學自主學習能力應從以下幾個方面入手。

【關鍵詞】 學生數學 自主學習能力 培養

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-021-01

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一是建立平等的師生關系。作為教師平時要熱愛學生，了解學生，在教學活動中盡力為學生創造成功的機會，在學生學習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學生中的個體差異，讓不同層次的學生都有發表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼。我現任教數學的班級每班有61名學生，上等成績的學生僅占26%，中等成績的學生占40%，下等成績學生占34%，可以說是尖子小，中間粗，尾巴大，我憑著“只只螞蟻捉上樹”的信心，逐個鼓勵，提高每一位學生學好數學的自信心，收到了良好的效果。

根據數學教材的特點和大綱要求對班里的實際情況，設立基層目標，要求全體學生掌握；中層目標，要求中等學生掌握；高層目標，要求優秀學生掌握。如：在學習二次根式的化簡時，基層目標要求學生初步掌握能應用=|a|化簡二次根式；中層目標要求學生理解掌握=|a|=a（a≥0），-a（a≤0）.并能通過觀察歸納解題方法，要求把寫成絕對值這一步作為必要步驟，以免出錯；高層目標要求學生能靈活運用=|a|這個性質，解決一些抽象的練習題。一節課的目標有差異，每層練習的教學目標也要有差異。

例如：化簡（x<）讓一個學生在黑板上做好題目之后，對于學困生只要求判斷對錯，中等生則要求講明為什么，而優等生還要能分析正誤原因并能改正。

通過對各層次的學生制定不同的教學目標，讓“課改”與“因材施教”真正能提高教學質量，拓展學生思考問題的思維空間，從而使學生成為學習的主人。

二是激發每一位學生的求知欲。在教學中我采取兩個途徑：首先營造良好的課堂氛圍。激發學生因惑質疑，幫助學生產生懸念，讓他們進入欲罷不能的心里狀態，自我產生發現者的“憤悱”狀態。我同時在問題中溶入一些趣味，激發學生發現問題的欲望與興趣。其次是創設問題情境，通過設計一個問題的模擬發現過程或借助類比聯想等方法，把學生帶入發現問題的情境中，進入發現者的角色，從而使學生生疑質疑。如：我教“全等三角形”時，我問學生：怎樣去尋求兩個全等三角形，學生思考片刻，接著熱烈討論，然后一片嘩然，各抒己見，最后科代表小結三種方法，把一個三角形通過移（平移）、轉（旋轉）、翻（軸反射），就可得到兩個全等三角形，全體學生認同。

三是尊重學生的學習方法。學習方式因年齡差異、興趣愛好而不同，有的學生傾向于借助具體形象進行記憶和思考，有的學生偏愛運用概念進行分析，判斷和推理；有的學生善于運用視覺通道，有的學生傾向于運用聽覺通道，也有的學生喜歡運用動覺通道。在學習過程中會表現出不同的學習傾向，包括學習情緒、態度、動機，堅持性以及對學習環境，學習內容等方面的偏愛。比如有的學生喜歡在競爭中學習，有的學生偏愛合作學習，有的學生能夠從學習本身感受到樂趣，還有學生能夠在復雜的環境中有效的學習，指導自主學習不僅要鼓勵學生獨立且富有個性地學習，更應倡導主動參與合作學習，在學習中學會合作，還要鼓勵倡導學生在探究中學習，經歷并體驗探究過程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解，形成“主動參與，樂于探究，善于合作”的學習方式。

四是有效駕馭課堂環節，提高課堂教學效率。首先，在新接手的學生班級主要是傳授學生學習方法，使他們對自己的學習方法具有“反省認知”和不斷改進，從而達到不完全依賴老師也能把功課學好的目標。通過課改，我形成了自己的課堂教學模式。

1.教師引導學生圍繞教學目標、教學內容和自學提綱進行討論小測，約15分鐘，練習做完自檢或他檢相結合。

2.指定一至二名學生小結講評，約5分鐘。

3.教師用10分鐘左右時間答疑精講。

4.用10分鐘左右時間讓學生進行自我檢測。

5.用5分鐘左右時間由學生或教師進行歸納小結，總結經驗和不足，提出今后要注意的學習行為。

其次是經過一段時間以后，學生基本熟悉模式后的課堂程序大致如下：

1.先按好中差組成的學習小組討論解決課前預習中遇到的問題約10分鐘，課前預習中的內容包括課程內容及課后練習和自己學做教具。

2.由小組長或教師解答小組不能解答的問題，因勢利導講解重難點內容約15至20分鐘，如果問題小組能夠解決，由小組長或其他同學上講臺講解例題。

3.用10分鐘左右時間做教師或學生出的內容適宜，難度適中的自測題，做完后由學生交換批改訂正，教師抽查部分自測題，做到心中有數。

4.由教師或學生進行小結，約5分鐘，最后由老師布置本堂作業和下節課的預習內容。

通過一段時間對學生的有效培養，學生自主學習的能力得到迅速提高。總之學生的個別差異是很明顯的，教師應在學生適應學習方面下苦功，深入了解學生，讓學生重視數學，樹立堅定信心。讓不同程度的學生通過認真學習、刻苦鉆研、個別輔導，給與鼓勵和幫助，在思想上、行動上都注重起來，數學問題就解決了。endprint