農(nóng)村小學傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀分析

李久順

摘 要：我國有著悠久的歷史，幾千年的歷史長河中凝結(jié)了很多璀璨的傳統(tǒng)文化，這些文化是一筆寶貴財富，對我國現(xiàn)在社會主義核心價值觀建設(shè)有著重要的意義，而小學階段正是良好的習慣和道德形成的時期，因此，傳統(tǒng)文化在小學教學中不可缺少。但是在農(nóng)村小學教學中，傳統(tǒng)文化的教育存在一定的缺失，需要我們注意，并實施有效策略進行改進和完善。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；傳統(tǒng)文化教育；現(xiàn)狀分析

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.030

傳統(tǒng)文化是中華文明的精髓，蘊含著豐富的道德教育資源，只有對傳統(tǒng)文化繼承、發(fā)揚、創(chuàng)新，才能夠弘揚社會主義核心價值觀，拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈。因此，教育部頒布的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》要求“在中小學德育、語文、歷史、藝術(shù)、體育等課程標準修訂中，增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。地理、數(shù)學、物理、化學、生物等課程，應(yīng)結(jié)合教學環(huán)節(jié)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容”。那么，在廣大的農(nóng)村小學教育中，如何開展傳統(tǒng)文化教育呢？

一、農(nóng)村小學傳統(tǒng)文化教學現(xiàn)狀

（一）重視應(yīng)試教育，且教學方式單一

在農(nóng)村小學，受許多主客觀因素的影響，很多學校都比較偏重于應(yīng)試教育，重視對學生進行考試知識點的傳授，對于傳統(tǒng)文化的知識涉及不多，而且在傳授方法上使用傳統(tǒng)的灌輸法，對傳統(tǒng)文化中所蘊含一些道德理念，民族精神以及人文素養(yǎng)等缺乏深入的講解。總是讓學生機械地去背一些相關(guān)的內(nèi)容，要求學生將指定的一些篇章背誦即可。學生往往是雖然背誦得朗朗上口，但是卻不解其意。這對傳統(tǒng)文化教育來說僅僅是一種表面上的“繁榮”。

（二）傳統(tǒng)文化課程少，師資力量不足

在農(nóng)村小學，傳統(tǒng)文化教育課程少，相關(guān)專業(yè)的師資力量缺乏是一個非常重要的問題。開展小學傳統(tǒng)文化教育的最終目的是提高學生的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)意志品質(zhì)與正確的行為規(guī)范及弘揚民族精神，這就對教師的素養(yǎng)和能力提出了很高的要求。但是由于現(xiàn)實情況，很多學校沒有專門的課程傳授傳統(tǒng)文化，有的學校雖然開設(shè)了一些課程，但是往往是由其他學科的教師兼任。農(nóng)村小學中，很多教師都是身兼數(shù)職的，比如有的班主任兼任語文教師或者數(shù)學教師，在平時就有很多教學和管理工作要做，難以抽出時間去細致鉆研傳統(tǒng)文化課的教學，致使課堂教學質(zhì)量難以保證。

（三）教育途徑狹窄

農(nóng)村小學受現(xiàn)實情況的限制，在學生獲取傳統(tǒng)文化的途徑上還是以課堂教學為主，無法提供更多的渠道和途徑，開展豐富多彩、形式多樣的活動去引發(fā)學生學習的興趣和積極性，導致小學生傳統(tǒng)文化知識的匱乏。

二、對當前小學教育階段傳統(tǒng)文化課程所存在問題的對策和建議

（一）豐富教材選材，形成自身特色

現(xiàn)在一些小學所選取的傳統(tǒng)文化教材比較單一，往往是局限于《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等作品，沒有涉及更多、更豐富的材料。而事實上我國有著幾千年的文化傳統(tǒng)，有著大量的優(yōu)秀的作品。所以，學校在選擇教材的時候，可以結(jié)合農(nóng)村小學生的認知特點和身心發(fā)展特點，選擇合適的讀物保持他們對新知識的好奇心。教材的內(nèi)容編排應(yīng)當考慮小學生的特點，增加圖片的比重，色彩也應(yīng)該更加豐富。部分教材可增加部分當前流行的動畫人物，增強教材的生動性和對學生的吸引力。

（二）完善師資培訓模式，推廣開展校本培訓

在傳統(tǒng)文化的傳授過程中，教師起著引導和幫助的作用，傳道授業(yè)解惑。因此，教師的素質(zhì)和能力是很重要的。當下一些教師本身就對傳統(tǒng)文化知識接觸比較少，專業(yè)性不高。因此，為了完善教學，學校可以適當?shù)亻_展教師培訓，一方面，學校可以進行集體備課，教師之間相互交流，共同發(fā)展，另一方面，也可邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家、教授定期來到學校對教師進行培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

學校還可以結(jié)合鄉(xiāng)土教材，把傳統(tǒng)文化教育真正落實到課堂上。讓傳統(tǒng)文化走上正席，在教學中唱主角。進一步完善課程體系，讓傳統(tǒng)文化成為學生學習的主體。發(fā)揮評價、激勵等方式的催化作用，把傳統(tǒng)文化的學習變成師生的自覺行為，營造氛圍，將傳統(tǒng)文化的學習向縱向、橫向延伸。拓寬教育途徑，增強傳統(tǒng)文化的吸引力。

（三）創(chuàng)新教學方法，推動現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

學生學習知識，提升技巧是需要科學合理的教學方法的。良好的教學方法能夠引導學生更好、更快地掌握知識。在實際教學中，教師對傳統(tǒng)文化的教學往往是采用機械誦讀 背誦的方式，這樣的方式使學生感到枯燥無味，甚至厭煩對傳統(tǒng)文化的學習。因此，教師要創(chuàng)新教學方法，靈活采用各種教學方式，與時俱進，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動他們學習的積極性和主動性。

（四）塑造優(yōu)雅校園文化

校園是學生學習和生活的重要場所，校園環(huán)境的設(shè)置對學生的學習能產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，在校園環(huán)境和氛圍的創(chuàng)建上可以設(shè)置一些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，例如在學校的墻面上可以懸掛一些格言、警句，這些格言、警句可以用中國的毛筆書法藝術(shù)表現(xiàn)出來；在走廊里面可以用鏡框裝裱幾幅精美的中國畫，以增加學生的傳統(tǒng)文化熏陶。

（五）開展文化實踐活動

知識是來源于實際生活的，傳統(tǒng)的文化更是千百年來人們在生活中總結(jié)和積累出來的。因此，參與社會實踐活動是進行傳統(tǒng)文化的有效方式。社會實踐活動是課堂教學的有益補充和延伸，在社會實踐活動中，可以更好地挖掘和倡導傳統(tǒng)文化，使學生在親身實踐中受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。而且這樣的活動更有助于學生理解我們悠久豐富的文化遺產(chǎn)，進而激發(fā)他們學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。

綜上所述，在農(nóng)村小學中，傳統(tǒng)文化的教育不可或缺。教師要挖掘一切可用的資源，拓寬教學的渠道，對小學生進行傳統(tǒng)文化教育。將傳統(tǒng)文化教學和課堂教學有機結(jié)合起來，相互補充，使學生在自己的日常學習生活中踐行傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化滲透到自己的言行舉止中，從而在潛移默化中達到教育的目的。

參考文獻：

[1] 王和勛.淺談小學傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀[J].課程教育研究，2014（16）.

[2] 施春曉.淺析農(nóng)村小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀及對策[J].教育實踐與研究，2016（2）.endprint