初中化學實驗教學方法現(xiàn)狀及改進方法探究

化劍梅

摘 要：作為一門基于各項實驗的科目，初中化學的實驗教學能夠優(yōu)化初中生掌握化學概念及其現(xiàn)象的程度，有助于初中生培養(yǎng)良好的學習習慣，形成高效率的學習方法，進而鞏固化學的基礎(chǔ)知識。伴隨新課改的實施，初中化學的實驗教學將迎來全新的機遇及挑戰(zhàn)。只有敢于創(chuàng)新實驗教學，才可以適應(yīng)現(xiàn)代化教學的要求。然而，目前初中化學的實驗教學中仍然出現(xiàn)了部分問題，嚴重影響到課堂學習效率與教學效果。

關(guān)鍵詞：初中化學；實驗教學方法；現(xiàn)狀；改進策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）03-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.058

作為一門必修課，化學在初中教育整體中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。化學教學在實驗的前提下，鼓勵初中生探究化學問題，借助實驗鍛煉學生良好的觀察、創(chuàng)新能力與科學探索精神，能夠讓初中生更直觀地探索與驗證物質(zhì)的化學性質(zhì)及變化規(guī)律，從而推動提升初中生的整體素養(yǎng)。鑒于實驗屬于初中化學教學當中的重要組成部分，因此化學教師必須予以高度重視.教師應(yīng)按照學生的現(xiàn)實學習狀況與個性特征等規(guī)律，選擇合理的教學內(nèi)容與實驗方案，主動積極地尋求改進與突破，逐步實現(xiàn)從演示教學過渡為活動探究式教學。

一、目前初中化學實驗教學方法的現(xiàn)狀

（一）尚未真正認識與重視化學實驗教學的方法

通常在教育實踐中，化學實驗課程的教學活動，其標準操作行為均被視為正確的教育理念當作參考。不管是學校高層管理人員還是一線的化學教師，均逐步充分意識到實驗在化學課堂教學中的關(guān)鍵作用，然而能否得到真正的貫徹落實還亟待考驗。大多數(shù)化學教師深受傳統(tǒng)教育體制的桎梏，仍然以為只應(yīng)用化學理論知識也能夠順利解決問題，卻嚴重忽略了學生的動手操作能力，更無法著手鍛煉學生的化學探究思維，僅將注重化學實驗當作響應(yīng)新課程教育理念的口號。

（二）實驗員團隊的建設(shè)狀況薄弱

伴隨九年制義務(wù)教育學制的普及與國家教育資金投入的日益增加，中學校園的實驗室設(shè)備與設(shè)施更加趨于完善，擁有較為齊全的藥品、實驗設(shè)備和儀器等。但整個實驗員團隊的平均水平不高，造成多數(shù)實驗室混亂的管理。許多學校并沒有設(shè)置專職的實驗員，而兼職教師又普遍兼顧較長的課時，基本沒有時間和精力為學生的化學探究準備大量的實驗。

（三）學生操作能力與教師實驗素質(zhì)比較差

有些初中化學教師在實驗教學當中無法合理地控制實驗，缺乏嫻熟的操作，特別是在復雜的實驗環(huán)節(jié)中假如產(chǎn)生了問題，不能當即選用其他方法改進實驗，而是直接放棄，化學實驗的設(shè)計與創(chuàng)新能力有待提高。一些較長教齡的教師慣性認為只要觀看幾段錄像或者演示實驗，同樣可以獲得相同的實驗知識，所以并不將學生進行分組實驗，甚至告訴他們中考僅僅考查幾道實驗題，只需要記憶和背誦相應(yīng)的實驗原理與步驟，這樣便完全忽略了學生的操作技能。

（四）化學課本中開設(shè)實驗的比例較低，實驗評價模式單一

少數(shù)化學教師可以完成課本中的探究與演示實驗，但依然有許多教師極少在課堂中演示課本上的實驗。雖然大部分教師非常關(guān)注課本中的課外實驗，甚至針對課外實驗提出對應(yīng)的問題與要求，然而經(jīng)過調(diào)查研究可發(fā)現(xiàn)，僅有極小一部分學生經(jīng)常進行課外實驗。加之化學教師的評價模式太過單一，往往會忽視學生在實驗中的真實表現(xiàn)，無法滿足與契合新課標所主張的評價原則與理念。

二、初中化學實驗教學的改進方法與對策

（一）增強化學教師的實驗教學意識，提高實驗環(huán)節(jié)的評價系數(shù)

傳統(tǒng)的初中化學教育過分重視考試成績即分數(shù)，缺少對學生創(chuàng)新意識和精神培養(yǎng)的關(guān)注，且部分化學教師對實驗的教學意識薄弱，所以有必要增強化學教師的實驗意識。要增加教師對實驗教學的關(guān)注程度，主要可從以下兩個角度著手：第一，可以借助增加對教師化學實驗教學的考評，來引起教師的重視；第二，可以在考題中增設(shè)實驗題目的比重與分數(shù)比率，以推動師生高度重視實驗操作的技能。兩個方面相互融合滲透，相輔相成，繼而能夠增強初中師生的化學實驗意識。

（二）加強對化學實驗環(huán)境的指導，處理好教學和實驗二者的關(guān)系

初中化學實驗教學可以有效補充與輔助化學的課堂教學，有利于鞏固初中生的化學基礎(chǔ)知識，提升其操作技能。作為最直觀的一種教學手段，化學實驗能夠培養(yǎng)學生嚴謹科學的探究態(tài)度與積極主動的學習熱情。在教授化學實驗的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當強化指導化學實驗的全過程，從實驗的目標、步驟、所需器材、結(jié)論及注意事項等逐一進行有層次的講解與說明，激勵和啟發(fā)學生的探究精神，繼而使他們收獲化學學習的樂趣與實驗成功的喜悅。例如，在講解氧氣制造中，部分學生在給試管加熱的環(huán)節(jié)發(fā)生了試管破裂的問題，這時教師就要認真觀察學生具體的實驗步驟，告知其在酒精燈點燃之后務(wù)必要使試管均勻受熱，以避免其冷熱不均，同時要確保試管口略向下傾斜，杜絕管口倒流冷凝水。

（三）引導學生積極參與實驗和探究

為調(diào)動學生的探究性思維，培養(yǎng)他們的科學操作技能，化學課前教師可要求學生精心設(shè)計實驗方案和計劃，細心預備所需使用的實驗藥品或替代用具，師生共同在課堂上制定好實驗步驟，明確注意事項，在保障安全的前提下，將學生分組進行輪流實驗探究。教師要耐心細致地觀察學生的操作并給出必要的指導。學生通過積極參與、探究實驗，不但可以提高學習化學的積極性，有助于掌握化學基礎(chǔ)知識，同時又能夠培養(yǎng)自己的動手操作、分析和解決問題的能力，也可以在一定程度上解決實驗儀器設(shè)備不完善以及藥品不足的疏漏。

三、結(jié)語

總而言之，不可否認化學實驗在培養(yǎng)初中生的觀察、探究能力與創(chuàng)新思維的方面發(fā)揮了良好的推動作用。但化學教師必須充分意識到實驗教學的現(xiàn)狀與存在的問題，努力提高自身實驗素質(zhì)，同時培養(yǎng)學生的動手操作能力，強化對自身的多元化培訓，同時應(yīng)用不同的實驗手段，優(yōu)化實驗教學效果。

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