智慧課堂中培養高中生英語口語能力的研究

林美

【摘要】 語言是溝通的橋梁，需要既能夠聽懂他人的語言，也要求能夠準確表達自己的思想與看法。世界經濟全球化也需要準確的外語語言表達能力，而語言表達能力的獲得離不開開口說與一定的引導教學。當前高中生英語口語教學卻處于很薄弱的環節，智慧課堂中以互動交流、發展能力、教學形式多樣化、活躍充盈等特點可以有效創建語言環境，推動學生進行語言口語表達行動。

【關鍵詞】 智慧課堂 高中英語 口語表達

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-047-01

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一、當前高中英語課堂口語教學現狀

當前高中英語普遍的情況是學生會寫、會讀、能聽，卻始終缺乏開口說的勇氣與能力，脫離了語言更重要的是進行溝通的本質屬性，造成了語言教學出現尷尬的局面。

1. 教育模式的直接影響

我國當前高中生英語教學，雖課程標準明確要求培養學生良好的聽說讀寫能力，但由于英語口語并沒有升學考試的要求，致使教育機構幾乎忽視對英語口語表達訓練，極少能將教學時間與教學資源放到口語表達中。如此對高中英語口語交際的教學造成的負面影響是最為直接的，缺少教學的引導、學生主動性不高、觀念落后陳舊。

2. 教師本身的專業技能有待提升

由于我國教育資源分配不均，以及沿襲應試教育模式，一些教師仍然是老一套的教學內容與方法，單向的灌輸教學形式仍然存在，學生被動地接受，教師沒能夠與學生互動交流，沒有能夠創造良好的課堂氛圍讓學生進行開口說，大膽說，甚至有的教師口語能力本身也不過關，沒有吃透口語表達的要點，生硬而缺乏感情，造成學生幾乎沒有積極主動性，造成惡性循環。

3. 課余語言表達環境缺失

語言能力的獲得最重要在具體的活躍、輕松、自然、融洽環境中多表達、多交流、多訓練，進行具體的語言運用，達到脫離書本而自動化的表達形態。但高中學習任務繁重，課余活動幾乎沒有出現的余地。適合發展語言表達能力、學生喜聞樂見的活動如演講比賽、俱樂部、英語廣角、交流會等幾乎都不復存在，致使學生口語滯后。

二 、智慧課堂中培養學生的英語表達能力的措施

新課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。有學者指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養‘知識人轉為培養‘智慧者”。在智慧課堂中師生積極互動、平等交流、學生積極參與其中、自主合作學習，教學出發點是注重培養學生的知識與技能、情感態度價值觀、應用知識于實際生活能力的培養，在良好的學習氛圍中獲得深刻的學習體驗，因此智慧課堂中培養學生英語口語能力具有積極的意義。

1. 生成智慧，打造智慧型師者

智慧課堂中的智慧教師能夠做學生的朋友，站在學生的角度思考問題，能夠發掘學生的語言潛力，以獨特的角度分析與欣賞學生的種種甚至有些不符常態的表現，引領學生生成智慧的學習的師者。這需要教師一是生成情感智慧，與學生平等互動，在學生回答問題后以贊許的目光，說聲：Thank you；即使學生在口語表達時有錯誤，也給以積極的鼓舞：You did a good job. 平靜分析學生語言表達中的失誤；二是生成學科專業智慧，包括不斷提升自身的口語表達能力，以生動、情切、表情豐富、詼諧的肢體動作，給學生以專業、專職的師者形象，吸引學生，培養學生的情趣；三是生成教學技能智慧，能夠熟練、靈活、多變、綜合運用如多媒體、網絡技術、新興的輔助教學工具多種形式教學，促進學生口頭表達。智慧的師者能夠打造智慧的課堂環境，發揮智慧引導作用，促進學生口語表達。

2. 打造智慧課堂，推動學生英語口語表達

智慧課堂不僅僅是關注學生書面英語，也注重口語表達，是深入挖掘教材中口語表達主題，發揮教材是教學靈魂的作用，積極引導，突出學生主體地位的和諧統一。倡導學生自主合作學習，克服害羞、怕錯、擔心被嘲笑的心理，在此過程中獲得語言表達的體驗與能力，共同進步。

3. 智慧多樣活動，創建濃厚的口語表達環境

智慧多樣的教學活動并不需要太形式化、特定化、長時化活動，因實際中時間條件與空間條件、制度常常不允許，而是能夠在暫時或不能靠一己之力不能改變現有的教學模式下，基于現有的教學條件，依然能夠將口語表達活動滲透于整個教學過程，在點滴化的途徑與形式中逐漸引導學生進步，形成習慣與技能。

如班上某一個同學生日，讓班上學生進行用三句英語表達祝福，可以讓學生事先準備。有的學生可能僅用：Happy birthday to you；I hope you have a good day；Best wish to you等簡單的句子，但如此具有神圣情感的表達卻是最好的口語。在某一個晴朗的天氣中，教師提問日期與天氣，由學生回答，在實際場景中一問一答促進學生口語運用。每個學校都有基礎的校園廣播站教學設施，鼓勵每個學生都去嘗試進行用英語口語進行主持，加深感悟與體驗；英語教師與音樂教師互動交流，選擇一些優秀的音樂作品，訓練學生的發音，培養學生的對英語表達的興趣，提升口語情懷；教學中恰當靈活截取影視片段，讓學生模仿跟讀，準確發音等等，通過細細的而積極有效的活動滲透口語表達教學，讓學生處于英語口語濃厚的氛圍中，耳濡目染，培養英語口語語感，提升表達能力。

綜上，針對當前高中英語口語教學的現狀，智慧課堂中教師形成智慧教學，引導學生智慧學習，達成智慧的教學中的智慧形態，可在一定的程度上促進學生口語表達能力的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳蓉.培養高中生英語口語能力策略[J].讀者算：教育教學研究 2015（31）.

[2]孫曉燕，金利玲.智慧校園環境下高中英語教學模式創新研究[J].中外交流 2016（12）：156-157.endprint