基于生活化的小學(xué)美術(shù)教育方法研究

王海濤

摘 要：以目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，美術(shù)教學(xué)已無法適應(yīng)素質(zhì)教學(xué)的要求，教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的激發(fā)。因此，教師應(yīng)將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與日常生活相結(jié)合，指引學(xué)生在生活中領(lǐng)悟美術(shù)在社會生活的獨特魅力，使學(xué)生真正能運用美術(shù)知識和技能來解決學(xué)習(xí)與生活中的各種問題。

關(guān)鍵詞：生活化；小學(xué)美術(shù)；教育方法；問題

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）23-114-1

如今的兒童美術(shù)教育過分關(guān)注兒童美術(shù)技能的培養(yǎng)，功利性較強，這使得兒童在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，更多的是感受到美術(shù)的枯燥，而并非學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，這樣會直接阻礙兒童身心的健康發(fā)展及兒童藝術(shù)天賦的培養(yǎng)。而生活化的小學(xué)美術(shù)教育側(cè)重的是對兒童動手能力及創(chuàng)造能力及審美能力的培養(yǎng)，在此過程中，兒童可以形成自己特有的個性。[1]基于生活化的小學(xué)美術(shù)教育能夠讓兒童感受生活、感受美術(shù)的過程中較好的促進自身的身心健康發(fā)展。因此結(jié)合生活，研究小學(xué)美術(shù)教育具有重要的理論與現(xiàn)實意義。

一、從兒童生活中充分挖掘美術(shù)素材

基于生活化的小學(xué)美術(shù)教育首先要充分的挖掘生活中的美術(shù)素材，要充分的利用兒童在日常生活中可能會接觸到的一些事物，及兒童生活中兒童比較感興趣的事物，然后將這些事物進行整合以后發(fā)展為實用的美術(shù)教育素材。例如日常生活中形態(tài)各異的葉子與鮮花，既容易在生活中獲得，又能夠讓兒童根據(jù)自己的生活經(jīng)驗來進行創(chuàng)作，這樣可以在培養(yǎng)兒童的美術(shù)能力的同時培養(yǎng)兒童的多種綜合能力。例如兒童在生活中會看到各種各樣的畫有花紋的花瓶。由此可以設(shè)計《青花瓷》活動，活動以局部放大的青花瓷開始，給兒童一個視覺上的沖擊，并在觀察和交流的基礎(chǔ)上，感知青花瓷圖案的美麗。然后通過觀察青花瓷上繪制的多種圖案，繼續(xù)感受青花瓷的美，過程中引導(dǎo)兒童觀察圖案和花紋的特點，其次通過提問“你們在生活中看到過青花瓷么？”引導(dǎo)兒童對青花瓷的價值進行探討。最后教師請兒童作為評價的主體來評價同伴的作品。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的生活化美術(shù)教育活動環(huán)境

對兒童來說，教學(xué)氛圍相當(dāng)重要，因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)輕松的生活化的美術(shù)教育活動環(huán)境來使兒童在體驗生活的同時進行美術(shù)教育。例如利用絕大多數(shù)的孩子都有去過水族館或者海邊的經(jīng)歷，并對自己所觀所看的事物非常地感興趣，并能用清晰的語言進行描述這一生活經(jīng)驗，教師可以利用剪紙、音頻、玩具等將美術(shù)教室布置成為一個海底世界，設(shè)計一個《美麗的海底世界》生活化的美術(shù)教育活動。具體設(shè)計的活動內(nèi)容如下：首先是情景帶入，聽著海浪聲讓孩子意識到我們來到的是大海邊，其次用問題的形式幫助孩子梳理海底的生物。再次是繪畫海底世界的背景，最后讓兒童給畫面繪上美麗的海底世界背景。[3]使孩子在欣賞所布置的生活化美術(shù)教育活動環(huán)境的同時對畫面的構(gòu)圖等美術(shù)知識有更好的掌握。

三、將美術(shù)應(yīng)用于班級活動中

教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運用美術(shù)的生活環(huán)境。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計與布置藝術(shù)節(jié)、運動會的會場，制作各種道具、布景、海報，設(shè)計與布置平時的教室與節(jié)日中的教室，給班級刊出墻報、美化學(xué)習(xí)園地，布置自己的房間，設(shè)計服裝等，使學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)美術(shù)，寓教于樂，學(xué)生興致勃勃、興趣昂然。教師還可以給學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)。如：上完《美術(shù)字》一課，可以讓學(xué)生用自己學(xué)到的方法裝飾墻報，裝飾自己的日記本、作文本等，讓學(xué)生在實踐中受到美的陶冶，增強主人翁意識。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計賀卡送給朋友或親人，表達自己的愛心，使學(xué)生從中獲得創(chuàng)作的喜悅。

四、走出教室，走向大自然

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生外出去寫生，讓學(xué)生學(xué)會用自己的眼睛去觀察、分析、比較，動腦筋去思考怎樣進行繪畫創(chuàng)作，如我在上《秋天的菊花》的時候，過去一般都是有老師帶一盆菊化到課堂上觀察。后來我采用讓學(xué)生走出教室，到校園里去欣賞一盆菊花，觀察研究菊花的特征與色彩，讓學(xué)生盡情地觀賞，大膽地描繪。老師則在其中適時指導(dǎo)點撥學(xué)生有疑難之處。整堂課學(xué)生興趣盎然。

又如，教學(xué)《路》、《各種各樣的房屋》，教師過多的講解透視知識，讓學(xué)生在課堂上作畫就顯得平淡乏味。但如果讓學(xué)生走出教室，去觀察、去寫生，效果自然比課堂上接受間接知識經(jīng)驗要好。

五、親子活動開展生活化美術(shù)教育

教師還可以充分的利用家長與兒童之間的親子活動來開展生活化的美術(shù)教育，這樣不僅可以增進家長兒童之間的感情，而且也能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。例如可以讓家長在帶領(lǐng)兒童進行戶外活動的時候，讓家長帶領(lǐng)兒童一起寫生，在寫生的過程中，家長盡可能的做出各種造型，充分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣的同時激發(fā)兒童繪畫的想象力。與此同時，要利用書面文字在親子活動前對家長進行簡單的教學(xué)，使家長能夠在活動的過程中給予兒童更好的幫助與指導(dǎo)。在一起創(chuàng)作的過程中，家長可以用說一說、看一看的方式，了解孩子的想法，孩子們也是樂在其中，盡情地進行表達表現(xiàn)。

著名實用主義哲學(xué)家杜威認為，一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗，教育必須從經(jīng)驗，從每個人實際生活經(jīng)驗出發(fā)。藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，它無處不在，“深化著生活，豐富著環(huán)境，改造我們的生活經(jīng)驗”。總之，作為美術(shù)教師必須重視美術(shù)教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過美術(shù)學(xué)習(xí)更加了解、感受、創(chuàng)造生活，這樣才能更好促進學(xué)生美術(shù)技能的提高，激活學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)中全面提高綜合素質(zhì)。

[參考文獻]

[1]唐雪艷.小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略探析[J].新課程（小學(xué)），2014（07）.

[2]羅春彥.對小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的思考與實踐[J].中華少年，2015（01）.

[3]陳紅.關(guān)于小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的實施策略分析[J].美術(shù)教育研究，2016（06）.endprint