淺談合作學習在初中化學試卷講評課中的應用

姚灶勤

【摘要】 目前在初中化學試卷評講課普遍存在著教師“一言堂”、“一講到底”的現(xiàn)象，學生感到枯燥無味，甚至厭倦難耐。針對此類現(xiàn)象，在試卷評講課中本人嘗試了合作學習的方法，發(fā)現(xiàn)效果大為改觀。合作學習是新《課程標準》理念倡導下的一種有效的學習方式之一，它是在教師指導下通過小組研討，合作交流的一種學習方法，使試卷講評課真正起到糾正錯誤、鞏固知識、拓寬思路和培養(yǎng)能力的目的，創(chuàng)設了自主學習的高效課堂。

【關鍵詞】 合作學習 初中化學 試卷講評課

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-132-02

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一、合作學習的含義

合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。關于合作學習的定義有很多種，其中美國約翰斯·霍普金斯大學的斯萊文教授認為：“合作學習是指使學生在小組中從事學習活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術(shù)。”美國明尼蘇達大學合作學習中心的約翰遜兄弟倆認為：“合作學習就是在教學上運動小組，使學生共同活動以最大限度地促進他們自己以及他人的學習。”

由此，可以看出，合作學習是以小組為單位進行的合作互助、以教師為主導學生為主體的一種教學活動，它有效地改善了“填鴨式”和“滿堂灌“的傳統(tǒng)教學模式，活躍了課堂教學氣氛，促進了團體與個體的發(fā)展，同時達到了提優(yōu)補差、大面積提高學生數(shù)學學習成績的目的。

二、合作學習的分組方式

以下是本人在初中化學教學活動中根據(jù)經(jīng)驗進行的分組方式，希望能給大家提供一些有益的啟示。

小組的規(guī)模一般規(guī)定4人為宜，由座位上的前后4人組成。在組成小組時，教師應該充分考慮學生的化學成績、個性特點等方面的異質(zhì)性，最好能達到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的效果。例如，可將優(yōu)秀生與后進生搭配，兩個中等生同桌，優(yōu)秀生編為1號，成績較好的編為2號，成績較差的編為3號，后進生編為4號，規(guī)定1號為小組長。

為了更好地達到提優(yōu)補差的效果，合作小組分為組間合作和組內(nèi)合作。組間合作是由每組的1號組成，稱為“專家組”，他們是班里學習成績較好且在學科當中也是強者，他們主要是在課后進行交流討論，產(chǎn)生思維碰撞，解決化學問題的同時發(fā)散他們的化學思維，還要共同考慮如何有效地去輔導和教會組員。此外，“專家組”的學生要完成幾項工作，1、“專家組”的學生每周參加化學老師組織的兩次會議（總結(jié)會和計劃會），2、“專家組”的學生還要承擔課堂小測中的監(jiān)考員角色，到下一組進行監(jiān)考與批改。3、“專家組”的學生為主導開展的組內(nèi)教學活動，組員提出問題，大家共同討論解決，直到合作學習小組內(nèi)每個學生全部掌握所學內(nèi)容為止。

這樣，合作小組的成員與位置相對穩(wěn)定，便于學生養(yǎng)成安靜有序、快速高效開展合作討論的習慣，形成特定的合作學習模式，提高優(yōu)生能力，幫助后進生解決問題，大大提高了課堂效率，有利于教師更高效地組織教學活動。

三、合作學習在初中化學講評課中的流程

教師精講——小組討論——學生抽問——測驗——小組討論

1.教師精講

對于任何一種課堂教學組織形式來說，教師的講授是必不可少的，但是與某些傳統(tǒng)的課堂過分依賴老師的講授進行教學不同，在合作性的試卷講評課堂上教師的講授只是一個指導的作用，時間一般控制在10分鐘內(nèi)。所以，教師在講授課前要對學生的試卷進行分析，找出易錯點、難點和易淆點。同時講解過程中切忌就題講題，我們要從題中發(fā)現(xiàn)知識的本質(zhì)，實現(xiàn)知識的遷移，歸納總結(jié)解題技巧，知識點要進行精講及拓展練習，這也需要我們在課前認真?zhèn)湔n，在選題和如何講題上下功夫。

2.小組討論

這一階段的主要教學形式是學生在各自的小組中進行共同學習與討論，掌握教師在課堂上復習的知識點，并幫助小組同伴也掌握這些內(nèi)容。小組的共同學習和討論的過程一般可控制在15分鐘左右，各小組的“專家”先檢查本小組存在的問題，在小組進行合作交流討論的過程中，教師應巡回于各組中驚醒答疑和澄清某些學生搞到模糊的概念，調(diào)節(jié)組內(nèi)可能出現(xiàn)的分歧，確保每一個人都能積極地參與并完成自己的學習責任。

3.學生抽問

這個環(huán)節(jié)主要是利用學生抽問學生達到鞏固知識的目的，也是為了檢驗小組討論的成效。主要的呈現(xiàn)形式是單號抽查雙號或者是雙號抽查雙號，例如單號抽查雙號就是指每一組的1、3號學生到下一組去抽問2、4號學生，抽問他們的解題思路，時間一般在5分鐘左右，結(jié)束時要求登記每組獲得的分數(shù)。

4.測驗

測驗的主要目的是為了方便教師了解學生對本節(jié)課的評講內(nèi)容以及相關知識點的掌握情況，同時也是對小組合作學習情況的反饋。這就要求教師在課前要針對講評內(nèi)容中知識點的易錯點和難點準備一份針對性的測試題。在檢測的過程中，要求1號組長到下一組進行監(jiān)考，并在測試結(jié)束時批改規(guī)定的某一號數(shù)的組員試卷并登記分數(shù)。

5.小組討論

這一環(huán)節(jié)的小組討論主要討論的內(nèi)容是測驗的題目，通過小組交流解決測驗中有疑問的問題，實現(xiàn)每個學生都能掌握考點的目的，同時能夠解決模擬中考的題目，使學生盡早了解中考的知識點。

四、合作學習小組的評價

合作性評價的目的主要有以下兩點：一是讓學生更加了解自己在合作過程中的行為表現(xiàn)，在合作學習的經(jīng)歷中不斷體驗成功，增強自信，同時通過評價活動讓學生明白自己學習存在的不足，確定進一步努力的方向。二是使教師獲得準確的反饋信息，反思自己的教學，以便做出及時調(diào)整，發(fā)展更多有效的化學課堂合作學習方法。這里的合作小組評價主要分為三方面：

1.試卷訂正情況

滿分為100分，教師根據(jù)每個小組的試卷訂正情況給予相應的分數(shù)，例如，某一個小組內(nèi)有一個學生沒有完成訂正即可扣10分，如此類推。endprint

2.學生抽問

滿分為100分，例如1號抽問2號問了10道題對了8道，則得分為80，3號抽問4號問了5道題對了3道，則得分為60，每個人的得分由提問的數(shù)目和正確率決定，可以自行調(diào)節(jié)。登記分數(shù)的原則是根據(jù)教師的要求，一般每個小組只登記被抽問的其中一個學生的分數(shù)，所以要求每個學生都要認真對待抽問，因為代表的是整個小組的榮譽。

3.測驗得分

1號監(jiān)考員按老師的規(guī)定批改2號、3號或4號的分數(shù)并進行登記，這個環(huán)節(jié)同樣要求每個學生都要認真完成以保證正確率，因為一個人的成績也代表了整個小組的榮譽。

最后，將合作小組的分數(shù)全部累計相加，獎勵得分最高的三個優(yōu)勝組，獎勵的方式教師可以自由選擇，例如獎勵獎品、減免作業(yè)等等。這樣小組記分的評價方式打破了小組由好學生包攬一切或小組成員各自為陣的格局，可以推動小組成員相互幫助、共同進步，大大提高了每一個學生的參與度與積極性，充分培養(yǎng)了他們的合作意識和集體榮譽感。

五、小結(jié)

總而言之，在初中數(shù)學試卷講評過程中實施合作學習方式不僅僅是初中數(shù)學試卷講評方式的一種轉(zhuǎn)變，對于初中學生而言更是學習方式的一種升華。試卷講評課中運用小組合作學習模式充分發(fā)揮了學生的主體作用，增加了學生與學生討論問題的機會，有利于初中學生相互溝通、相互交流以及相互啟發(fā)的進行，最終促進初中學生數(shù)學能力的提高。

基金項目：本文系廣州增城區(qū)教育科學“十二五”規(guī)劃（專項）立項課題《農(nóng)村中學學習共同體建設的行動研究》（課題編號：zc201631）研究性成果；廣州市教育科研“十二五”規(guī)劃立項課題《農(nóng)村中學學習共同體建設的行動研究》（課題編號：1201563634）研究性成果。

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