以高中地理課堂為載體，踐行人文教育

周廣柱

【摘要】 人文精神是民族在漫長的發展歷程中產生的精神追求，是國家和民族凝聚力產生的源泉。人文精神體現在各個學科內，是幫助學生智育和德育共同發展的精神內涵。人文精神的思想主題是珍愛生命、勇于追求和思想價值，是高中階段培養學生科學精神和發展觀念的指導思想。高中地理學科隨著課程改革的發展，將應試教育轉換為了綜合教育，為了在課堂上達到新課改的教學目標，就要對學生多關懷、多培養，踐行人文教育，幫助學生理解社會與人的關系，讓學生實現自我價值和社會價值的統一，在發展中成為樂于奉獻、科學發展的實踐性人才。高中地理學科兼具人文學科和科學學科的雙重性質，是高中實行人文教育的主陣地。本文分析了在高中地理課堂踐行人文教育的意義和途徑，力圖提高地理課堂教學效率，幫助學生成為具有人文精神的人才。

【關鍵詞】 高中地理 人文教育 發展途徑

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）12-171-01

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1.人文精神對高中地理課堂的作用和功能

在高中地理課堂中培養學生的人文精神，不僅對地理學科有促進作用，也能與其他學科相互配合，共同完成學生思想品質的培養工作。高中地理學科內容豐富，涵蓋的人文內容范疇較廣。高中地理主要側重于自然地理范疇，理論知識較為繁多和瑣碎，高中生學業任務重，很容易被“條條框框”限制，喪失探究欲望。傳統地理課堂通常采用程式化的教學形式，學生缺乏學習的激情，對學科沒有好奇心。如果能夠在課堂上導入與知識點相關的人文信息，就能夠加強學科的親切感，讓學生產生情感上的共鳴，在拓展視野的同時，加強學生的學習興趣。新課改中著重強調了增進學生人文素養的重要意義，在改革了傳統教材和教學模式后，教學理念也發生了巨變。

2.在高中地理課堂中挖掘人文信息的途徑

要在課程教學中植入有效的人文信息，首先就要挖掘與學生生活內容和教材知識點相關的人文信息，再將之轉化為教學語言，讓學生在潛移默化中培養人文素養。首先，需要結合學生的實際生活體驗展開人文信息的挖掘。學生的生活環境隨地域和地區差異等，都存在差異，要讓學生能對教師傳遞的人文信息產生共情，就需要結合學生生活中常見的地理內容展開，引發學生的關注，通過與學生探究、解決生活相關的地理問題，能夠切實讓學生認識到學習地理知識的作用，培養探究地理知識必須的人文精神和探究精神。

3.在高中地理課堂踐行人文教育的策略

3.1 結合學生生活內容，營造人文教育氛圍

除了深挖教材，熟悉各種地理人文素養教育素材和形式外，更要結合高中生的學習特點，尋找有效實施人文教育的途徑，提高教學有效性。高中生的生活通常為兩點一線，很少能停下來看一看身邊發生的事情。地理教師在創設教學情境的同時，應當引導學生養成一雙發現美、感受美的眼睛。首先，教師應當為學生創造良好的教學環境和學習氛圍，轉變應試教育的傳統觀念，鼓勵學生積極思考和探究科學知識，注重科學素養與人文素養教育統一。首先，要為學生展開各種人文活動，讓學生感受到地理學科的人文氣息和情懷，為融合學生科學素養和人文素養打下基礎。后結合學生經歷導入課題，促進學生思維發展。

3.2 提升教師教學水平，培養學生正確價值觀念

杜威說：“所有的改革都取決于從事教師職業者的素質和性格的改革。”教師的教學水平直接影響學生的人文素養。教師應當優化自己的教學方案，增強自身的人文素養，為學生樹立學習的楷模，讓學生在崇敬和信服中向教師看齊，感染學生自主提高人文意識和人文情懷。人文教育中包含學生思想觀念的多種方面，基礎的教育方向就是培養學生正確的價值觀念。價值觀念包含對自身、社會、世界的認識，只有用全球化的觀點看待問題，才能讓學生形成多元、開放的觀念系統。學習地理知識，不僅要關注自己的腳下，更要開眼看未來。全面的、包容的地理視野能夠跨越民族和國家，如環境保護、全球地理、旅游意義等。例如，教師可以讓學生課后搜集資料，展開對不同地域人文素養的研究。我國地域遼闊、歷史悠久，擁有豐富的自然和人文旅游資源，例如，以泰山為首的五岳名山、桂林山水、杭州西湖、臺灣日月潭、萬里長城、秦始皇陵兵馬俑、敦煌莫高窟等。都是地理學科中挖掘人文信息的好素材。

3.3 引導學生樹立正確的發展意識

教材上有多種地理模塊的教學內容，其中飽含人文素養的光輝。教學活動中要利用這些教學內容，通過深化、拓展等學習活動，讓學生掌握人文地理知識，領悟人文精神，彰顯人文情懷，引導學生樹立正確的發展意識。地理學科來源于生活，為生活實踐服務。培養學生的可持續發展意識，就是讓學生從科學的角度看待人與自然的沖突，為實現人與自然的和諧相處貢獻自己的一份力量。可持續發展意識是為了今后更好的生活，實現人口、資源、環境和經濟協調發展。高中地理中有很多與可持續發展相關的內容，教師應當有選擇的加深學生的印象，讓學生自主產生發展意識。如工業廢水的排放對環境造成的危害、北京霧霾與環境變化的關系、溫室效應日益加劇的原因及解決辦法、珍稀動植物的研究與保護等，都體現出人和環境協調的重要性。要讓學生適應社會發展，成為具有共情能力的協作型人才，就要在地理課堂導入人文信息和生活信息，幫助學生理解事物和社會的發展規律，增加學生的生活經驗，在思考問題的過程中尋找解決途徑。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]姜喬.高中地理實驗教學資源開發與利用的實驗研究[D].東北師范大學，2009-05.

[2]卞兆根.小議高中地理實驗教學模式[J].成功（教育），2009（3）.

[3]劉平國.旅游地理教學之人文素養培育初探[J].湖南冶金職業技術學院學報，2006，（2）：136-139.

[4]孫玥.高中地理實驗教科書“區域可持續發展”部分的文本研究[D].首都師范大學，2008-04.endprint