以生活為土壤培育品德之花探研

邵凱

摘 要：教師在品德與社會教學中要引入生活元素，加強生活與教學內容的聯系，以深化學生的體驗和感悟，提高課堂教學有效性。開展生活化教學的措施包括：目標生活化，加強學習體驗；內容生活化，解決實際問題；方式生活化，促進自主發展。

關鍵詞：品德與社會；生活化教學；目標生活化；內容生活化；方式生活化

中圖分類號：G623.15 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0027-01

品德與社會是一門活動型綜合課程，旨在引導學生體驗有道德的生活，注重讓教育回歸生活。然而在傳統教學中，受“應試教育”的影響，師生普遍不重視該課程，使學生錯失品德培育的機會。對此，相關教育者必須重視起來，重視品德與社會教學。在具體教學中，教師要引入生活元素，加強生活與教學內容的聯系，突出學生主體地位，運用學生已有生活經驗營造教學情境，以深化學生的體驗和感悟，提高教學有效性。引入生活元素，一方面能調動學生的積極性，使其主動參與到課堂學習中，另一方面能調動學生的思維，讓學生在多元活動中獲得豐富的體驗。現結合教學實踐，對如何在品德與社會課堂上實施生活化教學進行探究。

一、目標生活化，加強學習體驗

教學目標的確立在教學設計中占有十分重要的地位，對學生的思維、能力及素養的發展有直接影響。教師要結合實際，充分考慮學情，以動態形式生成教學目標，讓學生在目標引領下獲得更多啟發。

設計教學目標時，教師要充分考慮品德與生活、社會之間的關系，促進教學目標與教育要求及教學內容的融合，以提高教學的系統性。具體實施時，教師可先從整體上把握，并關注細節，促進多維目標的整合，促進學生多方面發展，讓學生在活動中感知生活，獲得情感上的熏陶。例如，教學蘇教版三年級上冊第3課“他為什么學得這樣好”時，考慮到這節課著重培養學生的學習習慣與態度，教師先以談話交流的方式肯定學生們，讓學生們分享自己的學習經驗，共享學習成功的喜悅。然后，讓學生知道成功的學習與個人素質有關，包括學習態度、方法及習慣等。在此基礎上，教師鼓勵學生思考：如何才能學習好？這樣，便與教學目標進行了融合，能充分發揮學生的主體作用，讓學生在不斷思考中深化體驗，加強對知識的理解。

這樣的設計，能讓教師在生活化教學目標的引領下了解學生的學情及想法，并及時引導，讓教學更富生活氣息，提高教學有效性。

二、內容生活化，解決實際問題

教師要注重將教學內容與生活聯系起來，讓學生運用多種感官去觀察、體驗和感悟，以獲得對世界的真實感受。這既符合學生的發展需求，又能幫助學生更好地理解教學內容。心理學研究表明，學習內容與學生的認知程度越匹配，學生越容易掌握。

教師設計教學時，要結合實際精心設計，通過多元、有趣的教育活動觸動學生內心而非表面的道德情感，讓學生在解決實際問題過程中樹立正確的人生觀和價值觀。具體教學時，教師要抓住生活中一切可利用的資源，將教學內容與生活聯系起來，以拉近教學內容與學生之間的距離。例如，教學蘇教版三年級上冊第6課“平安回家”時，教師可結合一些學生回家途中的行為如“自控力不強，容易被有趣事物吸引”“在路上逗留，不按時回家”等，進行教學設計，展開引導。首先，教師讓學生思考：你是如何回家的？在回家的路上要注意什么？然后在小組內交流、在班級范圍內交流。在此過程中，教師應將問題拆分得更具體些，如放學后是否有人來接？在約定的地點，是否有人來接？如果等了一段時間，沒有人來接怎么辦？這些問題與學生的切身利益相關，所以學生交流時特別積極。在交流過程中，教師應該適時融入進去，與學生對回家的安全問題展開深入討論，以樹立學生的安全防范意識。

這樣的教學內容是生活化的，能夠調動學生的學習積極性，讓學生在不斷思考和交流中深化對教學內容的理解，由此培養學生的道德情感。

三、方式生活化，促進自主發展

“興趣是最好的老師”，學生只有對品德與社會課程產生興趣，才會主動學習。因此，教師要認識到社會生活是品德與社會課程的源泉，要采用生活化的教學方式，讓課堂迸發活力。

教師可采取學生喜聞樂見的形式，靈活運用教材，促進學生的認知，讓學生在實踐中體驗和感悟。因此，教師可借助游戲促使學生快速融入課堂。例如，教學蘇教版一年級下冊第10課“他們需要關愛”時，為了讓學生體會殘疾人生活的艱辛，教師可設計體驗游戲，讓學生們扮演盲人、聾啞人、跛腳的人等殘疾人，并設置任務讓其完成。然后，讓學生們交流感受。一位學生說道：“身處一片黑暗，我很害怕，內心很無助，我希望有一雙手能緊緊牽著我走向安全之處，我渴望得到別人的幫助。”此活動能讓學生在愛的教育中獲得情感共鳴，逐漸培養道德意識與情感。

這樣的教學能夠打破傳統，讓學生在生活情境中自主思考、探究，借助多元活動獲得深刻體驗，從而增強對教學內容的理解，加深對主題的把握，實現思維與能力的提升。

總之，生活化教學是開展品德與社會教學的有效途徑，能在學生的內心播下道德的種子，促使學生茁壯成長。在這一過程中，教師要充分發揮引導作用，為學生營造良好的學習氛圍，讓學生在豐富、多元的活動中加強道德體驗，提升道德素養。

參考文獻：

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