構建小班化快樂數學課堂策略探研

倪愛鳳

摘 要：課堂是學生學習的主陣地，營造快樂的學習氛圍對學生的學習會產生積極影響，能提高教學效率和教學質量。尊重是構建小班化快樂課堂的基礎，鼓勵是構建小班化快樂課堂的催化劑，精彩是構建小班化快樂課堂的源泉。

關鍵詞：小學數學；小班化；快樂數學課堂；教學效率；教學質量

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）35-0090-01

我國教育經歷了幾次重大改革，在改革的浪潮中，教師們也在不斷地改變著自己的教學行為和教學觀念，但有一點始終沒有變，那就是快樂的課堂才是學生學習知識的沃土，是師生教學相長、精神交融的樂園。本文結合教學實踐，對構建小班化快樂數學課堂策略進行探究。

一、尊重是構建小班化快樂數學課堂的基礎

教育應從尊重開始，尊重才是構建快樂課堂的基礎。學生是活生生的人，具有自己的人格尊嚴，因此教師不能把學生當成儲存知識的容器，更不能當成自己制造的產品，而應充分尊重學生，滿足學生的合理訴求，這樣才能讓學生感受到學習的快樂，激發學生學習的積極性。教師只有尊重學生，才能拉近師生之間的距離，才能讓自己的教育教學思想走進學生的心里。怎樣做才是尊重學生呢？首先要了解學生，實施個性化教學。小班學生人數較少，對每個學生的情況教師都基本掌握，尊重學生就是尊重他的與眾不同，在《孩子的一百種語言》一書中，瑞吉歐教育的領頭人馬拉古奇創作的一首詩《其實有一百》就充分表達了學生的與眾不同。他說，孩子是由一百組成的，孩子有一百種語言，一百只手，一百個念頭，一百種思考方式、游戲方式及說話方式；還有一百種傾聽、驚奇和愛的方式，有一百種歡樂，去歌唱去理解一百個世界，去探索去發現一百個世界，去發明去夢想一百個世界。這充分揭示了不同于成人的兒童世界，揭示了兒童是一個個各不相同的個體，如果用同一種教育方式教育所有的孩子絕對是行不通的。例如，班級有個學生叫小D，他長得瘦小，智力偏低，每次考試都不超過20分，剛接觸這個孩子，教師真感覺無從下手，幫他補課吧，不知從何補起，再說他也接受不了；放棄他吧，又于心不忍，這樣的學生自己已經很自卑了，教師如果不管他，他很有可能會自暴自棄，朝不健康的方向發展，那會誤了孩子一生。因此，教師對他采取了不一樣的教育方式，對他的學習成績沒有要求太高，而是把教育的重點放在培養他健全的人格和良好的習慣上。教師是這樣做的，首先減輕了他的學習任務，作業會多少做多少，但要按時交。其次，創造機會培養他的自信心，在課堂上設計比較簡單的問題讓他回答，只要他舉手就一定給他回答的機會。當他回答不上來時，教師也不指責和批評，注意保護他的自尊心。第三，分配給他比較適合的工作，檢查小組成員的紀律，促使他約束自己。第四，經常和他交流、談心，拉近師生之間的距離。一段時間下來，他有了很大轉變，學習態度端正了，對人有禮貌了，勞動也積極了，學習也進步了。個性化教育在他的身上得到了很好的體現，取得了很好的教育效果。

二、鼓勵是構建小班化快樂數學課堂的催化劑

“能夠在別人的鼓勵下學習是快樂的”，這是一名學生的學思錄，他的感悟反映出了學生的想法。每個人都喜歡聽到贊美和鼓勵，尤其是學生。因此，在數學課堂上，教師對學生多一些贊美和鼓勵，一定能收到好的教學效果。在小班化班級，每個學生都有自己的展示區，每一個學習小組都有自己的小組標志圖，當學生有好的表現時，教師就要及時進行表揚，并在學生的展示區張貼一顆星。這種鼓勵方法的效果非常好，被貼星的學生會感到很光榮，沒貼到星的學生馬上積極表現，努力爭取。在小組活動中，表現優秀的小組也可以得星，看到其他組得星，沒得到星的小組成員就會相互督促，爭取有好的表現。教師還可以讓學生之間相互評價，教會學生懂得欣賞別人的優點，學會用優美的語言贊美同學，學會用鼓勵的語言幫助同學，在別人的贊美和鼓勵聲中，學生總會洋溢著幸福的微笑，整個課堂都充滿著歡樂的氣氛。

三、精彩是構建小班化快樂數學課堂的源泉

學得輕松，才不會覺得學習很累；學得入迷，才不會覺得學習很苦。這需要教師具有較強的教學能力，演繹數學課堂的精彩，帶領學生遨游于知識的海洋，讓他們樂不知返。精彩是構建小班化快樂數學課堂的源泉，教師要精心上好每一節課，讓學生喜歡聽你的課，在你的課堂中，學生學得快樂，教師教得也快樂。要做到這一點，教師就要對每一節數學課進行充分準備，在重點、難點處精心設計，還要靈活運用教學手段。要充分發揮小組合作學習的作用，讓學生成為學習的主人，合作探究，主動學習，感受學習的樂趣。例如，在教學“克和千克”時，為了加深學生的理解和認識，教師在課前做了充分的準備，還借來了五臺電子秤，每個學習小組一臺。除了準備電子秤外，教師還準備了物品。有了這些準備，結合精心的教學設計，這堂課的教學效果非常好，臨下課了學生還意猶未盡，輕松、快樂充盈著課堂。

總之，課堂是學生學習的主陣地，營造快樂的學習氛圍對學生的學習會產生積極影響，能提高教學效率和教學質量。教師要不斷創新教學方法，激發學生學習興趣和學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，讓教學充滿快樂，讓課堂成為學生學習的天堂。

參考文獻：

[1]林莉靖.小學數學快樂課堂的催化劑[J].黑河教育，2018（09）.

[2]付紹仁.讓學生在數學課堂中獲得積極的情感體驗[J].遼寧教育，2018（08）.