如何上好小學六孔陶笛入門課

鐘皓

【摘要】本文根據小學生的心理特點，設計了適合小學生閱讀與操作的《我與陶笛的十個約定》，引導小學生學習愛護陶笛、演奏陶笛，使小學生在陶笛入門課中了解陶笛的養護知識。

【關鍵詞】六孔陶笛 入門課 小學音樂 樂器教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09A-0102-02

《音樂課程標準》中指出：“課堂樂器應使用易于學習、易于演奏、便于集體教學的樂器。可因地制宜地選擇學習本地區、本民族或其他適宜中小學課堂教學的樂器。”廣西常見的課堂教學樂器有口風琴、口琴、豎笛等。在參加學校組織教師赴杭州培訓時，筆者與同組的音樂老師們走訪了很多民間樂器店，看到了一個小巧如茶壺的小樂器——陶笛。陶笛是我國特有的民族樂器之一，它音色空靈優美，外觀古樸典雅、小巧便攜，簡單易學，這些特點正好符合《音樂課程標準》的要求，非常適合在小學作為課堂樂器進行推廣教學，而且還非常具有民族特色。這么簡單易學、小巧便攜、音色優美的樂器，如果能運用到課堂樂器教學中，并能在全校推廣開來，該是一件多么有趣和有意義的事呀！

如何讓學生愛上陶笛，如何讓學生對陶笛愛護有加，如何讓學生在第一節陶笛課中就了解陶笛的相關知識并激起濃厚的學習興趣呢？筆者根據小學生的心理特點，結合教學經驗設計了《我與陶笛的十個約定》，用第一人稱的口吻，敘說陶笛對“小主人”的期望，其中字字滲透著如何愛護陶笛、如何吹奏好陶笛的思想內涵，而且字里行間充滿了濃濃的人文之情，使學生對陶笛這個可愛的“小精靈”充滿暖暖的愛意，激發了學生學習陶笛的濃厚興趣。以下是《我與陶笛的十個約定》具體內容及解析。

一、第一條約定：謝謝你選擇了我，我們的相遇就是緣分。

六孔陶笛由陶土燒制而成，是內空的管樂器，中國傳統樂器“塤”是它的鼻祖。當學生與有幾百年文化歷史的陶笛相遇，并且能擁有它，就是緣分，應該要好好珍惜。

二、第二條約定：請不要嫌棄我身上小小的瑕疵，那或許是我的胎記，又或許是一顆小小的痣而已。

陶笛用陶土燒制而成，基本都是批量生產，個別產品會有些許瑕疵，但是并不影響音效，此約定是為了避免給學生發放陶笛時出現挑三揀四的現象而設定。

三、第三條約定：請用心呵護我，我的身體很脆弱。

陶笛是易碎的陶瓷材質，它的弊端就是容易被摔碎，而小學生具有活潑好動、手指精細動作不夠完善等特點，陶笛在學生手里很容易因為他們的一個不留意就“粉身碎骨”。在與學生解析這條約定時，筆者會跟他們提出一個要求，那就是無論何時何地練習陶笛時，都要先把陶笛的掛繩掛在脖子上再進行練習，這樣可以有效防止陶笛被摔碎。

四、第四條約定：請常幫我洗個澡，但是不要把我完全浸泡在水里。

陶笛吹奏后都有不同程度的積水，還有可能會混合一些微塵，時間久了就會影響發音，可以用比氣道窄的紙條從吹嘴穿進氣道，往返擦幾次就可以了;每一支陶笛應該專人專用，如有必要可以對吹嘴進行消毒處理，前提是確保所用消毒液體是否會對陶笛外表的涂層產生破壞。必須要提醒學生的是，由于陶笛是低溫燒制的，長時間泡于水中會導致破裂，所以切勿浸泡陶笛。

五、第五條約定：我音不準的時候，總是有原因的，請你在責備我之前好好地想想。

這條約定非常重要，在對學生進行解析的時候要說明正確的持笛方法、按孔方法、吹奏姿勢及口型。

（一）正確的持笛方法

1.以雙手大拇指按住陶笛后面的兩個音孔，雙手十指按住陶笛前面的兩孔，雙手中指按住陶笛前面的下兩孔，以最自然的姿勢把持陶笛，不可過松或過緊。

2.以雙手無名指拖住陶笛尾端，右手在上，左手在下。

（二）正確的按孔方法

運指時以各手指第一節指肚肉厚平軟部分按孔，不可用指尖，手指關節必須自然彎曲隆起，不可以過度用力使關節下凹，必須按滿孔，不漏縫。

（三）正確的吹奏姿勢

或坐或立，身體必須端正，背挺直以保持氣息流暢，身體放松，不能聳肩，兩肘略張開約45度。

（四）正確的吹奏口型

將吹口輕輕放在下唇上，吹口的位置在上下唇之間，不可以用門牙咬住吹口，也不宜含太深。吹奏時舌頭要運舌，即做“吐”音，這樣吹奏出來的每一個音才會清晰有力。

六、第六條約定：請每天與我交流半個小時，相信在你的引領下，我會奏響美妙的音樂。

對于初級入門階段的小學生而言，每天只需練習半小時最佳，不要超過40分鐘。因為是初學，所需掌握的內容不多，無需花大量的時間練習，若是練習時間太長容易使學生產生厭惡感。

七、第七條約定：親愛的主人，請為我取一個你喜歡的名字，這樣我可以更快地融入你的世界。

八、第八條約定：請你相信我，我永遠是你的伙伴。

九、第九條約定：你有家人也有朋友，但對我來說，我的世界里就只有你。

十、第十條約定：和你一起度過的歲月，我一輩子都不會忘記。

第七至第十條約定都根據小學生的心理特點而設計，意在用愛去感染學生，把陶笛比喻成“陶笛小精靈”，為其賦予生命，令學生更珍愛陶笛，更愿意與陶笛相伴，能主動、自覺地練習陶笛。

每一節陶笛入門課，筆者都把《我與陶笛的十個約定》當成一個儀式，學生在教師用陶笛吹奏的舒緩音樂中，雙手捧著陶笛誠心齊讀約定。學生讀前兩條約定時就已對陶笛產生了極大的興趣，讀到最后三條約定時，部分學生都紅了眼眶，他們會為能與陶笛相識而感動。每節陶笛入門課下課后，學生們都會希望能再多練習一會，有的學生說：“老師，我真的太喜歡陶笛了，從此以后我就多了一個新朋友，我一定要好好學陶笛，要更愛護陶笛。”學生們紛紛給自己的陶笛取了好聽的名字，有的學生還很有愛心地為自己的陶笛制作漂亮的布袋，他們說那是送給陶笛寶寶的新衣服。

這樣一個簡短而又隆重的儀式，不僅使陶笛深入每個學生心中，還能通過教師對每條約定的解讀，使學生了解陶笛及其養護知識，使學生愛上陶笛，發揮主觀能動性練習陶笛。四年來，《我與陶笛的十個約定》已對52個班級的學生進行試教，教學效果非常顯著，達到了激發學生學習音樂的興趣，豐富校園的音樂文化生活，提升音樂課堂教學質量，提升學生綜合藝術能力和音樂素養的目的。

從小藝術品上升為能吹奏美妙音樂的課堂樂器，從看譜學樂到閉上雙眼就能從指尖流露出美妙的音符，從稚嫩到成熟……筆者在陶笛教學的道路上仍舊探索不斷，每一步都扎實沉穩。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，2014年至今，陶笛作為課堂樂器的教學推廣在天桃實驗學校銀杉校區效果非常顯著，學生人人會吹陶笛，人人喜愛陶笛，陶笛隊參加市級、區級比賽屢獲佳績，家長們都非常支持自己的孩子學習陶笛。

筆者認為，陶笛作為課堂樂器在學校中進行推廣，不是為了培養專門的陶笛演奏家，而應面向全體學生，堅持以學生為本，強調學生的學習積極性與陶笛演奏的可操作性，使每一位學生的音樂潛能都能得以開發，讓學生在學習過程中發現陶笛藝術的造型美，感受陶笛空靈的音色美，并學會在生活中創造美。