利用自然環境激發幼兒的探索欲望

李曉霞

【摘要】本文論述借助幼兒園周邊的自然環境為幼兒教學提供信息與素材，可以促進幼兒的個性化發展，滿足幼兒的個體發展需求。幼兒園教師從激發幼兒認知興趣出發，結合自然環境的整體性、主體性、多元性、動態性、親和性的特點，開展創設性游戲、做好教學設計工作，促使幼兒主動探究大自然，提高學習的積極性。

【關鍵詞】自然環境 探索 興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09A-0150-02

自然環境就是人們周邊的自然因素，如空氣、陽光、水以及土壤等。隨著幼兒園教育的不斷發展，教師要從促進幼兒發展的角度出發，正確利用好周邊優良的自然環境教育資源，遵循這一階段幼兒的身心發展特點，為幼兒營造出自然健康的學習模式，保證教育的合理性與科學性，以此滿足幼兒的健康發展需求。

一、幼兒園自然環境的特點

自然環境能夠促進幼兒的成長，具備多樣性的特點。第一，整體性的特點。自然環境包含自然景觀、現象以及人文景觀等，展現出多樣性與統一性的美感。第二，主體性的特點。想要感受與體驗自然環境，就要從自身出發，讓個人在積極融入自然環境中，提升自身的感受與體驗。幼兒作為主體要主動感受自然環境中的價值，提高對自然環境的認識。第三，多元性的特點。自然環境是極為豐富的，不僅包含動物與植物，也包含了空氣以及陽光等。在多元環境的影響下，可以保證目標、內容、方法以及評價的多元化，在延伸幼兒學習空間的基礎上能夠刺激幼兒的感官，幫助幼兒實現個性化的構建。第四，動態性的特點。自然環境屬于自主運動的系統，也是不斷變化的形態，從本質上說能夠與社會環境實現相互作用的目標，從而實現動態的均衡發展。在動態環境的影響下，可以滿足幼兒的心理發展需求，提升幼兒的興趣點。第五，親和性的特點。自然環境呈現出美的特點，同時也可以帶給人們親切的感受，當人與自然之間處于舒暢的氛圍中，也就可以提升幼兒的積極性，陶冶幼兒的情操。

二、借助自然環境，開展創造性游戲

豐富的自然環境是幼兒學習與發展的重要場所，教師要借助教學活動將幼兒帶入自然環境之中。教師首先運用好自然環境，延伸幼兒的視野，激發幼兒的想象力與創造力，促進幼兒的思維發展。其次，激發幼兒對大自然的熱愛。自然是藝術創作的源泉，教師要鼓勵幼兒借助自己的雙眼觀察自然的變化，感受萬物的生命氣息，從而享受大自然帶給人的美感。如組織幼兒進行班級自然角及園區種植活動，以此幫助幼兒感受植物的生長變化。在“六一”兒童節活動中，教師從幼兒的興趣與需求出發設計活動，組織家長參與到活動中，同時設計一系列的親子活動，如采摘、植樹等，通過幼兒的動手觸摸與感受提升幼兒的體驗，營造出良好的師生關系，提高幼兒的積極性，培養幼兒的探索欲望。

自然與社會都是鮮活的教材，教師要認識到在幼兒教育中運用好自然環境，不斷充實與完善教育內容，可以在保護好幼兒天性的基礎上滿足其發展需求。在教學過程中，教師要從尊重幼兒的主體性入手，關注幼兒的體驗，從幼兒的身心發展出發，以游戲的形式將幼兒帶入學習中，確保幼兒實現健康的發展。一是借助自然環境來開展創造性游戲，能夠促進幼兒的智力發展，滿足幼兒的健康成長需求。二是借助自然環境為幼兒教育提供豐富的素材。由于創造性游戲是不能進行簡單重復的，教師要清楚認識到現階段幼兒教育中存在的不足，培養好幼兒的認知能力，鼓勵幼兒積極參與探索。自然環境是隨著四季的變化而變化的，教師應有效利用自然環境，培養幼兒的審美與想象能力。三是借助自然環境為幼兒的學習提供挑戰性的內容。在自然環境中存在著許多幼兒沒有接觸過的內容，且這些探究內容對學生的學習有著一定的挑戰性，同時也可以激發幼兒進行創造性學習，滿足幼兒的學習與發展需求。

三、做好教學設計工作，激發探索欲望

在幼兒園教學活動中，教師可以將情景表演的場地設置在自然環境中。如在組織幼兒進行一次“會呼吸的樹”表演活動時，教師將表演場地設置在室外，利用周邊的樹木來組織幼兒進行表演。幼兒可以從觀察大樹的外形及特點，并利用現有的材料將自己裝扮成一棵大樹，如一些幼兒佩戴樹葉的頭飾、穿上木頭顏色的服裝等，當幼兒裝扮完后就可以進行表演。這樣教學，能夠提升幼兒的感受，同時認識到大樹是有根的，是不能隨意擺動的。然后，教師向幼兒闡述自己的角色，扮演伐木工人，通過伐樹等行為讓幼兒感受這一行為是錯誤的。當完成一系列活動后，還可以適當對游戲進行延伸，讓幼兒扮演小動物在樹下玩耍的景象，從而提高幼兒對自然的認識，讓幼兒真正理解自然環境的重要性。從這一教學活動可以看出，在自然環境中進行情景表演能夠加深幼兒對事物的理解，并跟隨劇情的變化而掌握更多的社會學知識。

其次，教師還要在自然環境中設計開展結構游戲，即運用結構材料以及玩具等來進行。自然環境中存在著許多結構材料，能夠加深幼兒的感受，提高幼兒的主動參與熱情及探索欲望，以積極地進行游戲活動。如教師可以帶領幼兒到公園中進行“為小動物做個家”的游戲，鼓勵幼兒收集游戲素材，以此制作出小動物的家。借助這一教學引導，能夠提高幼兒的學習積極性，讓幼兒在感受學習意義的同時，積極參與到游戲活動中。

最后，教師還可以組織幼兒進行角色扮演。借助自然環境的優勢，提升幼兒的積極性，帶給幼兒更深層次的感受。教師在幼兒園中開辟出一定的空間，或是借助周邊的環境組織幼兒進行游戲。如組織幼兒扮演農民伯伯的角色，通過種植一些容易生長的農作物等，以此提高幼兒的動手操作能力。由于農作物的生長是需要幼兒每天觀察的，教師要及時向幼兒講述注意事項并進行正面教育，讓幼兒從中感受到植物在生長過程中所需要的條件。在觀察的基礎上，對這一活動進行延伸，讓幼兒感受到如果破壞自然植被會產生不良后果。幼兒通過有效的觀察與感受，能夠加深對植物的認識，同時產生全新的體驗，從而主動珍惜糧食。

綜上所述，在教育改革的背景下，幼兒園教師要清楚認識到自然環境存在的教育意義，為幼兒提供更多的機會，將幼兒帶入到自然環境中，通過自己的感受與體驗提升認知能力與探索能力，從而滿足身心發展和學習的需求。

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