《黑陶》校本課程在高中政治教學中的案例分析

王遠富

摘 要：我校《黑陶》校本課程的開發實現了從黑陶知識傳授到黑陶產品制作“一條龍”，成了學生生活的一部分，為《黑陶》校本課程引入政治學科課堂教學創造了現實條件。筆者以“貼近學生生活”的新理念為指導，借助校本課程資源提高高中政治課堂教學質量研究，嘗試借用拋錨式教學模式，開設了一節《文化生活》公開課，探析了具體施教過程中的有關問題，以期為教育同行提供一些啟迪。

關鍵詞：《黑陶》校本課程；《文化生活》學科教學；案例分析

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）24-098-2

一、案例主題

隨著新課程改革的不斷深入，如何借助校本課程資源提高高中政治課堂教學質量是新課改背景下政治學科教學中面臨的新課題。筆者以“貼近學生生活”的新理念為指導，就如何實現《黑陶》校本課程在《文化生活》學科教學中的運用，嘗試借用拋錨式教學模式，開設了一節公開課，總結出一些體會，與各位同仁分享。

二、問題的發現與分析

學生課前完成導學案，做好上課準備。

本課時教學按由遠及近的邏輯順序，由走近黑陶、探討黑陶價值、在實踐中創新三個部分構成。本課時教學活動圍繞“錨”——黑陶展開，具體復習溫故文化的有關知識，解決有關問題。

（一）走近黑陶（多媒體）

學生：欣賞黑陶制品 感悟黑陶文化（教師多媒體展示：我校學生制作黑陶工藝品活動及學生工藝品剪影）

【嘗試探究】

學生思考：（多媒體）

1.黑陶是指什么？

2.你了解哪些黑陶文化？

3.鏈接：《文化生活》有關知識點

學生回答：按小組自由發言（展示收集的材料或作答）。

同學甲：黑陶簡介。黑陶，是龍山文化……

同學乙：1928年，我國著名考古學者吳金鼎先生，……

同學丙：黑陶文化又稱龍山文化，……

同學丁：鏈接：《文化生活》有關知識。文化的內涵與特點；文化對人的影響；感受文化影響；文化塑造人生……

同學戊：補充與點評。

師：點評。（多媒體）（略）

問題表現

1.學生對黑陶、黑陶文化的解讀非常費力，顯得似懂非懂，語言不簡練，浪費了課堂上的一些時間，影響了課堂效率。

2.有的學生參與度不夠高，只看PDF，不回答問題。

3.學生鏈接書本知識的能力較低，知識運用能力有待提高。

問題分析

1.客觀原因，課后調查得知，很多學生對我校的黑陶校本課程不了解，沒有參加過這門課的學習活動；學生受學習條件的限制，僅僅從網絡上查到有關黑陶及黑陶文化的介紹，沒能詳細深究。

2.主觀因素，部分學生對黑陶不感興趣，課前沒有很好地準備；教師課前沒有對學生的準備情況進行細化設計。

（二）調查研究，探討黑陶價值（多媒體）

走訪調查 探究黑陶經濟價值（教師多媒體展示：我校學生參觀區文化創意產業園活動的剪影）

學生展示收集到的材料。同學甲：介紹我區文化創意產業園概況。同學乙：參照投影圖片介紹區文化創意產業園黑陶陳列品室概況。

【合作探究】 黑陶經濟價值（多媒體）

材料一：今年以來，我區成立了文化創意產業園，依托園區載體，對部分非遺項目和地方特色文化實施深度開發，探索出一條文化保護與市場接軌的新路子。該公司的黑陶產品已銷售8000多件，實現收入數百萬元。

材料二：黑陶是馳名中外的龍山文化的典型代表，由于快輪制陶和封窯技術得到普遍采用，因而具有“黑如漆、明如鏡、薄如紙、聲如磬、硬如瓷”等特點，是中國制陶史上的鼎盛時期。

材料三：黑陶文化從造型到圖案，是一種遠古原始文化的積淀。它的審美效果不是滿堂生輝，而是寧靜致遠；它的審美品格不是優美，而是壯美和崇高，從而獲得更廣泛的心理感應。

請結合材料，用《文化生活》的有關知識加以分析說明。

學生：分組合作探究材料一、二和三及有關問題，準備上黑板板演展示。

同學甲：（完成材料一）文化與經濟相互交融的表現，第一，科學技術、教育、人才在經濟發展中的作用越來越重要。第二，文化生產力在現代經濟總體格局中的作用越來越突出。文化產業迅速崛起（圖書出版、影視音像）；文化消費更加豐富。今年的全國性旅游產品展銷會上，該公司的黑陶產品已銷售8000多件，實現收入數百萬元。

同學乙：（完成材料二）中華文化具有博大精深、源遠流長的特點，具體體現在黑陶快輪制陶和封窯技術的發明與運用，具有“黑如漆、明如鏡、薄如紙、聲如磬、硬如瓷”等特點。

同學丙：（完成材料三）文化塑造人生，優秀文化能豐富人的精神世界，培養健全人格的重要途徑：參加健康有益的文化活動，豐富自身精神世界；優秀的文化增強人的精神力量；優秀的文化促進人的全面發展。

同學丁：點評與補充。

老師：點評。鏈接：（多媒體）文化與經濟的關系——文化和經濟相互影響。相互交融。文化與經濟相互交融的表現：第一，科學技術、教育、人才在經濟發展中的作用越來越重要。第二，文化生產力在現代經濟總體格局中的作用越來越突出。文化產業迅速崛起（圖書出版、影視音像）；文化消費更加豐富。

問題表現

1.學生對社區教育資源了解較少；

2.學生搜集信息、分析信息、提取信息的能力有待提高；

3.學生調用書本知識的能力一般，聯系實際的能力水平不高；

4.教師搜集信息，創設習題的能力有待提升。

問題分析

1.學生缺乏走出校門的機會，也缺乏了解社會信息有效途徑；endprint

2.提高學生搜集信息分析處理信息的能力是一個過程；

3.學生合作探究的學習方式不太適應；合作探究，用時太長，致使本課部分教學環節時間緊張；分組討論中，同一問題（同一大組）由于學生思考問題相同，相互合作較好，但不同問題之間（不同大組之間）合作不佳，基本上是一組在匯報，另外幾組在作為旁觀者觀望，積極主動參與的較少，致使教學目標不能全面貫徹；由于探究問題的難度系數不同，學生能力素質不同，因此，各組間討論所花時間有較大差距。有些小組較快完成，消極等待其他小組討論完成，浪費了一定的教學時間。

4.教師指導語不夠明確，致使學生探究中發生偏差，教學預設與生成矛盾突出，第三觀點尤為突出。

5.教師應自覺提升自身的命題能力。

（三）在實踐中創新（多媒體）

繼承傳統，開拓創新（教師多媒體展示：我校學生在黑陶校本課程活動課中制作黑陶工藝品過程的剪影）

【拓展探究】

黑陶工藝的恢復：熏煙滲碳法

研究表明，我們的先人早在4600年前就已經掌握了先進的封窯技術，讓彌漫在窯中的濃煙通過科學的“熏煙滲碳”技術，將煙中的碳粒滲入了坯體而呈黑色。黑陶的“熏煙滲碳法”被載入了世界工藝美術史。黑陶不僅是簡單的工藝或工具，而是一種文化，通過黑陶來展示中華民族悠久而燦爛的歷史文化。由1928年發現到1989年恢復工藝技術成功。具有劃時代的意義。

1.結合材料，進一步領會黑陶文化的價值。

2.請結合材料，就如何實現黑陶工藝的創新提出合理化建議。

同學甲：介紹黑陶文化的繼承發展情況。陜西渭南劉清源……

同學乙：從民間藝人王道良講解制坯工藝知識、我校黑陶制品問世到我校黑陶校本課程工作受到市縣領導好評三幅剪影說明，我校黑陶校本課程搞得有聲有色，實現了對黑陶傳統文化的創新。

同學丙：（板演）（1）中華文化博大精深，黑陶不僅是簡單的工藝或工具，而是一種文化，能反映當時不同的地域的文化、人類發展狀況集中展現在這小小的黑陶之上，通過黑陶來展示中華民族悠久而燦爛的歷史文化。

（2）鏈接：文化的繼承性與文化發展；文化創新

問題表現：

1.學生缺乏對傳統文化的了解，更缺乏接受傳統文化教育的環境；

2.學生對創新傳統文化的認識不足，也缺少創新的動力。

問題分析：

1.學生缺乏接受傳統文化教育的良好環境，顯得孤陋寡聞；

2.正面教育的力度不夠等。

三、問題的糾正與體會

公開課上完以后，我針對課堂中出現的問題，在調查與分析的基礎上，及時地進行了糾正，具體做法：

1.調查學生，了解學生對這節課的感受。我從每個學習小組中抽調一名代表，寫感受，以提意見為主，主要歸納為，有的學生對黑陶不太感興趣，也不了解學校黑陶校本課程情況，回答問題不積極；文化生活書本知識不熟練；學生合作探究的習慣還沒有真正形成，配合不默契，影響課堂學習效率。

2.組織學生代表參觀我校的黑陶校本課程活動基地，親身感受黑陶文化。我挑選了班級近一半的同學，主要是平時不了解我校黑陶校本課程的同學和非常感興趣的同學參加。學生一來到我校黑陶校本課程活動基地，立刻驚呆了。我帶著學生主要了解三個看點，一是我校學生與教師制成的黑陶制品，琳瑯滿目，豐富多彩。二是制作黑陶的機械——制坯機，讓民間藝人王道良介紹制坯過程與工序；三是參觀我校燒制黑陶的黑窯。很多學生流連忘返。

3.改進教學設計，我對黑陶及黑陶文化的內涵重新加以學習研究，改進指導用語，加強引導。

4.加強學生搜集信息、處理信息的輔導，在保持“原生態自主學習”的前提下，提高學生處理信息的能力。

5.加強學生合作探究學習的輔導。

6.在課堂教學中完善，及時處理預設與生成的關系。在作了必要修改之后，我到第二個班級上課，有意識地予以落實，達到了比較理想的效果。

幾點體會

本節課屬于借鑒拋錨式教學，它借黑陶校本課程素材為媒介（錨），按照黑陶—→黑陶文化—→黑陶制作（實踐創新）的邏輯順序，創設具有校本特色的問題情境，把“隱藏”其中的有關《文化生活》中的知識點與問題逐一呈現，使師生在互動中解決，達成學用結合的目標。

1.教師要切實樹立教學新理念——貼近學生生活。教師不僅要確立教學要貼近學生生活的理念，而且要積極主動去探索貼近學生生活的科學有效途徑和方法。

2.編制高質量的課堂評價任務作為學習任務（導學案）。這是提高課堂教學質量的前提和基礎。校本課程融入課堂時，教師要反復研讀課程標準及高考考點，熟讀書本，全面搜集校本課程素材，在多角度占有資料的基礎上，尋找二者結合點；尤其要圍繞知識目標、能力目標及情感態度價值觀三維目標，編制高質量的課堂評價任務，并以此作為評價教學抓手，要根據施教過程中學生的表現（展示與點評等）及時調整施教對策，尋求最優效果。

3.創新具有校本特色的教學模式。本課借助拋錨式教學模式，抓住具有校本特色的學生熟悉而感興趣的黑陶作為“錨”，挖掘了學生學習的內動力，使學生的合作創新能力得到了提升。拋錨式教學融入高中政治課堂，不僅使課堂教學過程渾然一體，而且使教學過程不斷走向深入。尤其是錨的選擇，要獨具匠心。

4.教師平時要建立校本課程等資源庫，即在教育教學目標的輪廓范圍內，去搜集資料，為以后教學作準備。

5.創設模擬環境，培養學生分析信息、處理信息的能力。即教師先搜集一些材料，這些材料比較“粗糙”，讓學生再分析，再搜集（二次搜集），以此給學生創造過程性學習的機會，培養學生的真正自主學習能力，借以提高效率，節約時間。

6.在優化合作探究程序時，一般應注意幾點：教師指導語要精心設計，指向明確具體，真正發揮“支架”作用。指導語要起到激發學生探究興趣，引導學生思維逐步深入的效果；根據學生的學業成績差異、個性差異、能力差異組成互補型學習小組，每組以6～8人為宜，民主確定小組發言人，明確個人分工責任。教師要對小組負責人進行指導，使其能組織有序的討論，讓每個同學都能積極參與進來，充分尊重與眾不同的思路和獨到見解，吸納與眾不同的觀點，努力使每個同學都有獲得感和存在感。endprint