淺析農村小學學生行為習慣的養成教育

屈志興

摘要：習慣是經過一段長期且反復，不斷加強的過程而形成的。俗話說：“不積小流無以成江海，不積跬步無以致千里”。凡事需從一點一滴的小事做起，家長與學校在相互配合下對小學生的日常行為進行訓練，形成階梯式的強化過程，進而更好的規范小學生的道德品質與行為。

關鍵詞：農村小學生;行為習慣;養成教育

小學生的行為習慣對未來的成長以及健全人格的形成具有重要的決定作用，而教育作為改變行為習慣的重要措施發揮著顯著效果。培養小學生養成良好的生活習慣、行為習慣無論在學習上還是日后的生活交際中都會產生著潛移默化的影響，甚至對整個人生起到主導作用。換言之，良好的習慣形成是一生中最寶貴的財富。本文針對農村小學生行為習慣的養成教育做出淺談。

1 當前階段農村小學生行為習慣養成的實際狀況

在當前階段的農村小學生實際教學中，作者根據經驗將小學生行為習慣養成的狀況按照基本方式劃分為三個類別：第一類為學生因為自小受到優越的家庭教育，整體素質較高，具備良好的行為習慣與學習習慣，學習態度誠懇，學習過程認真，腳踏實地，成績優良，具備良好的與同學溝通、與教師溝通能力，并且善于協助教師處理班級事務;第二類為學習成績中等，表現既不優越也不闖禍，平常在班級中交流較少，學習成績忽上忽下;第三類為學生的學習習慣與行為習慣不佳，平時邋遢，上課注意力經常分散，學習態度不端正，經常犯錯誤，不能認真對待教師布置的課后作業，只有在家長與教師的嚴格督促下才能勉強完成，學習成績處于班級末尾。

2 農村小學生養成不良習慣的影響因素

2.1 家庭環境因素

大多數農村家長的受教育水平較低，在管教子女時通常都會使用較為粗暴的打罵方式，無法指導孩子完成課后作業，這不利于小學生學習成績的提升。部分家長望子成龍，但不能使用正確方式輔導孩子、教育孩子，當孩子學習成績未達到父母的期望值，會采用責備，打罵等方式作為激勵手段，使孩子對學習產生抗拒心理，甚至出現逃課現象;還有一部分家長采用棍棒式的教育方法，面對微小的錯誤就采用棍棒方法解決，缺少與孩子的正確合理溝通，這種方式并不能使孩子從心底認識到自身的錯誤，相反還會使孩子產生逆反心理，對孩子的未來成長極為不利，在未來成長中也會學著父母的方式采用粗暴的方式解決。

除此之外，由于當今時代多數家庭都為獨生子女，爺爺奶奶甚至父母會對學生過分溺愛，加之望子成龍的迫切心理，使孩子形成了自私自利、過度依賴、自卑等多種不良的性格特征。普遍上農村家長也未能對孩子的學習習慣、道德行為、學習方法起到更好的指導作用，不能正確規范、引導孩子的行為與習慣。久而久之，會阻礙孩子健全人格的形成、健康成長、良好行為習慣與思想品德的形成。

2.2 學校因素

大多數農村小學的教育教學體制還未完善，學校只注重學生整體的學習成績，因而教師與學生也漸趨形成了以學習成績最為評價整體好壞的唯一衡量標準。在升學率的壓力之下，教師們加強對學生文化課輔導，忽略了日常體育課等運動戶外型課程以及心理健康課程。另外農村教師普遍整體素質不高，教學水平相比較于城市教師偏低，部分教師缺少正確的教學指導方法與科學合理的教學觀念，經常對學生采取體罰、訓斥等暴力手段逼迫學生改正，此種方式會使得學生對待學習產生恐懼、厭煩心理，嚴重則會導致放棄學業。

2.3 社會環境因素

當前階段的農村不良社會環境因素也會對小學生良好行為習慣的養成造成不利影響。例如：小學附近開設游戲廳、網吧、臺球室等具有誘惑力的場所誘導小學生消費，小學生本身就缺少自我控制力，進而導致一些學生沉迷于此，經常曠課，影響到正常學習生活。此外小學生經常在這種復雜的社會環境下成長，容易與不良人群混在一起，極有可能會走上犯罪道路。

3 規范小學生行為習慣的對策措施

首先，小學生養成良好的行為習慣重點在于細化具體要求與階梯式的開展規范訓練。在農村小學生的日常班級生活中，由于小學生自我約束能力較弱，因此需要小學教師對其加以引導與督促，教師也應該為學生創造有利于良好行為習慣養成的班級環境，增強學生與學生之間的互相影響作用。在制定班級行為規范時要廣泛征求學生意見，可以采取開班會的形式完成規范條例的制定。

例如：根據農村家庭的實際生活環境，將具體的行為規范落實為：其一，每天早晚按時刷牙洗臉，勤洗澡，保持身體的整潔，儀容儀表要端正;其二，每晚完成教師布置的各科作業后整理書包，保證文具用品的齊全;其三，尊老愛幼，出門見到長輩要主動打招呼問好，禮貌待人，與同學、教師之間保持良好和諧關系;其四，學會感恩，用真誠對待身邊的每一個人，做誠實善良的好孩子;其五，養成良好的學習態度與行為習慣，積極進取;其六，積極參加學校或者班級組織的社會實踐活動;其七，遵守學校的相關規章條例，文明謙讓等等。教師在制定這些班級條例時還需向學生們說明原由，并且同學間要互相監督，進而幫助小學生形成良好的行為習慣。

其次，強化監督，進一步規范行為習慣。習慣的形成是一段反復強化的過程，不能操之過急，需要學生、家長、教師的不懈堅持，并且階梯式的遞進。

例如：在引導學生準備日常學習用品環節中，在課前提醒學生將必備用品整理好，將學習用品擺放在書桌的左上角;在課堂教學完畢后，站在講臺用眼睛巡視的方法提醒學生整理文具用品，直到學生領會到用意并且按照要求整理完畢后才允許下課自由活動。長此以往，逐漸養成行為習慣。在此基礎上與學生增強交流，在互相配合下達成習慣養成教育。在行為習慣形成過程中，學生與學生之間是存在差異性的。針對平時習慣較差的學生，可以采取了解談話的方式，增深對學生的了解，并且幫助學生盡快去除不良習慣。

最后，教師要做好榜樣作用。小學階段的學習比較善于模仿，教師的一言一行都會對學生產生著影響。因此教師有必要規范自身的日常行為，為學生起到良好的榜樣作用。

例如：教師應該發揮自身的榜樣示范作用，培養學生養成良好的閱讀習慣，為學生營造一種書香氛圍;當學生看到教師在認真讀書，一些學生就會受到教師感染，模仿教師的樣子閱讀，逐漸模仿的學生就會增多，形成讀書氛圍。在日常的教學課堂中，教師可以將一些教材中或者課外閱讀中的精彩段落讀給學生聽，讓學生體會書籍中的意蘊美，傳授給學生欣賞與閱讀的技巧，進而學生在潛移默化中受到熏陶，逐漸形成習慣。

4 結束語

由于受到客觀環境因素的影響，農村小學生良好行為習慣的形成是一段循序漸進且需要努力向上的過程，這個過程需小學生的家長與學校協同完成，不斷對小學生不良的行為習慣加以督促與正確引導。同時從長遠考慮，從細節著手，保持教育耐心與良好態度，針對不同個性學生采取不通過引導方法，漸進式培養學生養成良好的行為習慣，并且積極更新培養理念，達到習慣養成的最佳效果，幫助小學生健康快樂的成長。

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