高職院校訂單式人才培養模式研究

魏娜

摘要：以就業為導向的專業化教學成為了高職院校發展的主要方向，特別是在就業競爭越發激烈的當下，如何提高學生的專業素質和技能，為其后續的職業發展打好基礎，成為了人才培養過程中需要面對的問題。本文主要從藝術設計專業角度來對訂單式人才培養模式進行分析，以緩解學生就業問題給高職院校發展帶來的壓力，盡可能培養出更多符合用人單位需求的高素質人才。

關鍵詞：訂單式人才培養;藝術設計專業;校企合作

1 引言

建筑室內設計、園林景觀設計、建筑裝飾設計等專業的發展，提高了用人單位對相關專業人才的需求量，而高職院校為打破招生和專業建設的瓶頸，紛紛開設了藝術設計類專業。但是目前學校人才培養模式與用人單位的實際需求存在差異，這種差異給高職院校發展和藝術設計專業建設帶來了極大的挑戰。

2 訂單式人才培養的現實意義

所謂“訂單式”，即學校和用人單位提前簽署好人才培養和勞動用工的合同，雙方共同商議和制定人才培養的內容和計劃，學生在完成相關學業和獲得相關專業技能后，就可以直接到企就業。這不僅提高了高職院校在人才培養過程中的針對性，而且讓更多的學生可以符合用人單位的實際需求，有效緩解了學生的就業壓力。基于這一現實意義，我校藝術設計專業通過“教師工作室”這一形式來對教學內容和教學方法進行了改革和創新，并由專業老師直接帶領學生到企參觀和實習，實現了課堂教學的有效延伸，盡可能提高了學生的就業競爭力。

3 藝術設計專業訂單式人才培養的理論基礎

3.1 基礎知識傳授

該階段主要強調學生對其他基礎學科知識的掌握，比如思想政治教育、英語、計算機等。這些學科教學可以放在一年級，讓學生實現從應試教育階段朝專業教育階段的過渡。雖然該過程沒有涉及到相關專業知識的學習，但學生通過對文化知識的學習，往往可以培養學生的心理素質、思想品德、外語能力和計算機操作能力等，為后續的專業學習打好基礎。

3.2 職業技術教學

該階段主要強調學生對專業基礎知識和技術的學習，比如結構素描、空間透視及手繪技法、建筑工程制圖與識圖、CAD、PHOTOSHOP和3DMAX等，這些學科教學可以放在二年級，讓學生初步了解藝術設計專業領域的知識，掌握藝術設計的歷史與發展規律，逐漸培養學生的動手設計的能力，拓寬學生的知識面，為后續的頂崗實習打好基礎，學生也可以在定崗實習的過程中加深對所學知識的印象，并且對藝術設計專業的相關技術和技能有所了解。

3.3 職業技能教學

該階段主要強調學生對專業技術的實際應用能力和對相關技術的掌握程度，比如室內設計與實訓、庭院景觀設計、室內軟裝設計、家具設計等，這些學科教學可以放在三年級，讓學生掌握藝術設計作品的分析方法和評價原則，并且具有獨立進行藝術作品設計的能力，為后續的就業實習打好基礎。職業技能教學對學生的專業素質和創新能力提出了更高的要求，即要求學生注重知識的實用性和前沿性，并且能夠在實際的設計中不斷鍛煉自身的職業技能。

3.4 校企聯系

“校企合作”作為全新的教學模式，將其應用于藝術設計教學領域，能夠實現實習實訓資源的進一步拓展，進一步豐富學生所掌握的理論知識和實踐技能。高職院校在開展訂單式人才培養時，可以根據企業的工作要求以及相關的工作體制來明確當前市場領域對藝術設計人才的素質要求，并以此為依據，對人才培養模式進行調整和優化，保證教學內容和教學方法更具有針對性和實效性。另外，高職院校可以借助企業資源，建立校內實訓基地，從而彌補高職院校師資力量和教學條件的短板，緩解實訓基地建設的匱乏問題，從根本上解決學生的就業問題。

4 藝術設計專業訂單式人才培養的實踐研究

從上文的分析中可以看出，訂單式人才培養除了體現于課堂教學外，更多的是對人才培養方法的要求，即要求教學內容可以與實際的崗位需求相適應，讓學生掌握必備的知識和技能外，以真實獲得崗位工作的經歷和體驗，幫助學生更好適應未來的工作環境和壓力。在“校企合作”的內容選擇上，藝術設計專業可以采用“理論學習——頂崗實習——畢業設計——就業實習”這一教學模式，加強專業教學與用人單位之間的聯系，并且根據用人單位和市場人才需求的實際反饋來對教學內容進行及時的調整。比如，在頂崗實習這一環節，學校老師安排學生到企進行實踐，學生在與其他職工的學習和交流過程中，獲得更多的心得體會和工作經驗，并且對自身所學知識進行驗證，這些內容都是單純課堂教學無法體現的。從“校企合作”的實踐模式上看，“教師工作室”作為校內實訓實習的基地和對外合作交流的平臺，主要由老師帶領學生直接參與生產實踐，讓課堂教學得以延伸。其不再只是教室、黑板加粉筆，而是延伸到了資料室、圖書館、電子網絡乃至市場，從而擴大了教學活動的場景，縮小了學校與社會實際之間的距離。比如，可以通過師帶徒的方式來幫助學生完成實習實訓的任務，在具體的實踐過程中，專業老師、企業設計師和企業管理人員都可以成為學生的指導老師，在引導學生進行專業實踐的同時，可以隨時解決學生存在的問題，幫助學生盡快轉變角色，更好融入到企業和設計團隊中。

5 結束語

高職院校招生門檻的降低，其在給更多學生提供繼續深造機會的同時，也給學生的就業帶來了一定的挑戰。訂單式人才培養模式的出現，可以更好突出藝術設計專業的職業特點，幫助高職院校培養出與職業發展相適應的高素質人才，緩解了學生的就業壓力。因此，高職院校需要進一步實現對教學資源的優化，通過“教師工作室”這一形式來對接用人單位的實際需求，真正實現藝術設計專業建設的產學研一體化發展。

參考文獻

[1]羅云.創新創業教育理念下的藝術設計專業人才培養機制研究[J].美術教育研究，2016，（3）：136-137.