藍墨云班課支持下的思政理論課移動教學的實踐探究

趙志華??

摘要：目前高職思想政治理論課教學已無法適應現代教學的高效率需求，對其必須進行改革。充分發揮藍墨云班課移動平臺的功能和優勢，將移動教學應用到思政理論課教學中，提高高職思政理論課教學實效性和針對性。本文分析了藍墨云班課支持下的移動教學的優勢、重點探討藍墨云班課在《思想道德修養與法律基礎》課中的實踐應用。

關鍵詞：藍墨云班課；移動教學；思政理論課；實踐探究

移動互聯網給移動設備帶來重大改變，使我們可以隨時隨地地上網，而智能手機的普及，使利用移動互聯網進行教學改革成為可能，而且帶來很大的便利。

藍墨云班課這一手機APP就是專門為移動環境下的教、學而設計，是一種全新的移動教學體驗。它并不能替代課堂師生面對面的教授，但在教學實踐過程中可以最大限度地幫助實現教學互動，了解學生課前預習和課后復習的情況。將藍墨云班課應用到思政理論課教學中，以學生為“中心”，課前導學、課中參與、課后延伸，讓學生在教學實踐中達到全程參與。這種形式能夠促進學生學習的主動性、積極性，增強師生互動，從而提高思想政治理論課教學的實效性、針對性。

一、 使用藍墨云班課進行移動教學的優勢

“云班課”是指在移動網絡環境下，利用以智能手機為代表的移動智能設備開展課堂內外即時反饋互動教學的云服務平臺。平臺以教師在云端創建的班群和班課空間為基礎，為學生提供移動設備上的課程訂閱、消息推送、作業、課件、視頻和資料服務，實現教師與學生之間教學互動、資源推送和反饋評價。

（一） 改善班風學風，端正學生學習態度

云班課其中一項功能就是可以跟蹤學生學習，組織上課、管理學生。高職思政理論課大都采用合班的形式上課，課堂教學管理比較困難。而云班課可以點名簽到并有經驗值可加。上課鈴一響，就讓學生在云班課平臺5秒內簽到。哪些同學沒有到課系統會一目了然地顯示出來。因為怕錯過簽到而少拿經驗值，學生們每次都按時到課。每次不同的簽到方式可以調動學生積極性，而且還能讓學生迅速安靜下來進入到學習狀態中。

思政理論課平時作業都可以在云班課中完成，有時間限定，有經驗值獎勵。如果不能按時完成作業，系統會鎖定而無法進入。從完成作業效果看，學生不僅能夠在規定時間內完成，而且質量比較高。實踐證明，云班課支持的思政理論課無論是出勤率還是在作業完成的準時率方面，其表現均比傳統課堂教學模式下的學生要好。學生出勤率的提高、作業的準時完成率一定程度上改善了班風、學風、端正了學生的學習態度。

（二） 培養學生自主學習習慣，提高學生自主學習能力

云班課支持的思政理論課要求學生按照任務單提前預習、找資料歸納總結，課中積極參與討論發言，課后完成鞏固知識的作業和閱讀任務。利用云班課平臺，教師可以隨時向學生的移動設備推送課程通知、微視頻、課件、教案、文檔等學習資源，學生利用平臺進行自主學習，平臺的云服務功能可以記錄跟蹤每個學生的每次學習行為和學習時長，對學生的總體學習進度和每一次的學習進度進行監督、評價、統計。云班課平臺的學習跟蹤記錄功能讓老師更好地督促并指導學生的自主學習，培養學生自主學習習慣，也讓學習者更好地了解自己的學習習慣并更自覺地進行自主學習，提高自主學習能力。

（三） 開展豐富多彩的實踐活動，不斷提高學生的綜合素質和能力

利用云班課平臺，學生可以按需獲取學習資源并自主安排學習進度，培養自身信息獲取能力和自學能力。在教學中，以小組協作學習方式開展教學活動可以鍛煉學生的團隊合作能力、溝通能力、思辨能力和語言表達能力，在促使學生達成教學目標的同時，也有助于綜合能力的提高。云班課平臺的良好運作需要后臺的維護和管理，可以讓學生參與到平臺的管理和建設中來。可以鼓勵每個學生建一個自己的班課，整理自己收集的所有課程學習資源，老師創建一個私密圈，讓平行班所有學生都加入圈內，學生挑有價值的分享，老師點贊、打賞。在實踐中不斷提高學生的文字編輯水平、組織協調能力。

二、 云班課在《思想道德修養與法律基礎》課中的實踐探討

《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《基礎》）課采用以問題為導向的專題教學。這種教學打破教材章節體系，以專題為核心，將教材內容整合為若干個專題呈現給學生。確定專題前首先就課本中的幾塊教學內容對授課學生進行調查，了解學生最關心最困惑最需要解決的問題。然后根據調查結果，結合教學大綱，確定重點、難點問題，在此基礎上確定要講的專題主題。下面以《樹立正確的戀愛觀》這一專題為例，探討云班課在《基礎》中的實踐應用。

（一） 在云班課平臺上發布任務單，推送教學資源，為學生自主學習提供指導

教師首先要在藍墨云班課平臺上建立教學班級，并將邀請碼通過微信群發布給學生，全班學生加入后課程教學班級框架就建立起來了，師生在平臺上可以開展各種形式的移動教學活動。藍墨云班課可以通過圖片、從PC機上傳、網頁鏈接、資源庫等方式進行推送教學資源。

《樹立正確的戀愛觀》這一專題要討論的幾個問題，通過任務單的形式發布到云班課上讓學生共享。目的是讓學生了解我們課堂上將要講授討論的問題，自己在課前要預習準備的資料。這樣可以讓學生思路更清晰、更有效率地進行自主學習。為了幫助學生學習該專題的內容，教師要將該專題的相關資源推送到資源庫里，以便所有學生都能線上在線或線下下載學習，為學生提供有個性的自主學習環境。我們的資源通常在課堂教學前兩周，由老師通過云班課平臺的云端發布到班級課程里。教學資源發布后，所有學生的手機會收到即時消息通知，如果學生瀏覽或下載過該資源，資源后面的數字可以統計。可以看到學生的完成情況，對沒有預習的學生還可以及時提醒督促。

學生下載資源學習后，教師和學生在約定的時間內在云班課平臺活動區進行答疑和討論活動，學生可就學習難點、思想困惑與同學、老師交流互動，真正做到幫助學生答疑解惑。endprint

（二） 優化教學設計，運用云班課平臺開展形式多樣的移動教學活動，提高學生參與積極性

在課前預習環節利用云班課“問卷投票”功能對授課學生就“大學生戀愛中困惑問題”進行調查。從調查結果中選出4個最困擾的問題即擇偶問題、雙方相處問題、婚前性行為問題、失戀問題，作為本專題和學生探討的重點。

就“擇偶標準問題”可以在課堂上展開討論，學生可以各抒己見、暢所欲言，將自己的觀點發到云班課上。每位同學都可以看到全班同學的發言，且可以點贊或提出質疑，老師可以給表述到位的同學加經驗值以示獎勵。就“婚前性行為問題”可以分組展開討論，然后以小組為單位總結發言。總結的內容可以發到云班課中展示，組與組之間可以互評，老師可以點評。就“戀人相處問題”可以使用云班課中搖一搖功能，隨機點名回答，這樣增強了課堂的趣味性和神秘感，回答學生可以加上經驗值。就“失戀問題”可以應用頭腦風暴這個模塊展開討論，頭腦風暴與討論模塊的不同之處在于學生發表的觀點互相看不到，討論結束后才可以看到。這些豐富多彩、形式多樣的課堂活動增加學生的學習興趣，提高了學生學習積極性與主動性。

使用云班課可以讓每個學生都參與到討論中來，根據學生的參與度老師可以了解到每個學生的學習狀態、學習態度。對那些參與積極性不高的學生及時溝通交流，了解他們的思想狀況、心理困惑，通過各種方法引導學生，端正學習動機，提高學生學習興趣。

（三） 做好跟蹤和評價考核工作，促進學生對學習內容的內化和吸收

為提高《基礎》課育人實效，引導學生聯系自己的思想、學習、生活實際，身體力行，努力把認知轉化為實踐，養成良好的學習、生活習慣，做到知行統一，從而不斷提高思想道德素養。在專題內容學習結束后，教師要設計一系列任務，讓學生課后自主完成。這些任務可以分為兩種即必做和選做。無論是必做還是選做，完成任務后都有經驗值獎勵。不同的是選做任務比必做任務高一倍經驗值，目的是鼓勵更多學生積極完成選做任務。

《樹立正確的戀愛觀》這一專題有兩個課后任務。第一任務是分組調查，調查主題是“大學生校園愛情面面觀”。時間是兩個月，調查對象在校大學生。要求學生就“愛情是什么”“面對愛情如何選擇”“大學生各類愛情觀”展開調查，并分析評價不同的愛情觀的利弊，引導學生理性構建健康的男女感情，樹立正確的戀愛觀。這個任務是必做的。第二個任務是觀看影片《花季不能承受之痛》后寫感想，字數不限。這個是選做作業。老師可以通過云班課平臺將兩個任務發布至網上，同學們可以通過手機或電腦查看，并使用手機或電腦提交作業。作業提交后同學們可以進行相互評價、分組評價、教師點評。采用多元化的評價方式，使學生的參與積極性大大提高。

課后，還可以通過答疑討論區，同學們對還未掌握的知識點、學習生活中遇到的困惑隨時隨地用手機向老師提出并進一步交流。

三、 藍墨云班課運用的思考和反思

借助云班課平臺進行思政理論課移動教學，從課前、課中、課后三個方面優化教學過程，不僅提高了學生學習課程的積極性，而且提高了思政理論課的教學效果。但是在實踐教學中還有很多問題需要繼續探討和研究。

第一，云班課成功實踐的條件：一是暢通的網絡，同學能夠愿意安裝APP；二是學生課后、課前、課中都能夠積極參與并反饋。但是在實踐應用中發現，有些同學自控能力差，自主學習動能不足，完成任務的主動性不夠。在課堂上一些學生總是進入與上課無關的系統程序。如何引導提高自制力是我們要思考和解決的問題。

第二，教學活動設計，考驗思政教師駕馭課本課堂的能力。教學環節安排要合理，教學活動安排要有針對性、趣味性。這就要求思政教師要有較高的教學設計水平和課堂運作能力。

第三，培養創新型高技能高素質人才是高職院校人才培養的目標。基于云班課支持的思政理論課在移動教學中如何培養學生的創新精神和實踐能力是我們在信息化教學改革中繼續深思的問題。

參考文獻：

[1] 王紅艷.移動學習環境下云班課支持的大學英語SPOC教學實踐探究[J].職業教育研究，2016（8）.

[2] 譚春蘭.基于藍墨云班課的翻轉課堂教學改革實踐[J].物流工程與管理，2016（6）.

作者簡介：

趙志華，講師，浙江省杭州市，杭州科技職業技術學院。endprint