傳統文化教育在初中語文教學中的滲透

許海燕??

摘要：文化是民族的精神和靈魂，實現中華民族偉大復興的道路上，弘揚中華優秀傳統文化則顯得更加重要。因此，初中語文教學應該承擔這項歷史責任，在教學過程中，教師不僅要根據教學內容，鼓勵并指導學生閱讀傳統文化經典，還要創建恰當的教學情境，使學生在潛移默化中受到熏陶，體驗中華優秀傳統文化精華，感受中華優秀傳統文化魅力。

關鍵詞：中華優秀傳統文化；初中語文教學；滲透

中華優秀傳統文化博大精深，是中華文明演化而匯集成的，中華民族幾千年文明的結晶，其民族特色極其鮮明，它不僅反映了民族特質和民族風貌，還反映了傳統文化所蘊含的價值觀念、行為準則等，可以說，中華優秀傳統文化影響著每一個中國人。弘揚優秀傳統文化是歷史的責任和使命。提高初中生傳統文化素養，以文化人、以文育人，對于實現傳統文化的教育價值具有重要意義。本文站在初中語文教學視角，簡要探討了中華優秀傳統文化教育在初中語文教學中的滲透。

一、 傳統文化教育在初中語文教學中價值

隨著文化的多元化發展，外來各種思想文化的侵入，各種價值觀的沖突加深，對當代初中生心理健康以及人生觀、價值觀、世界觀產生很大的影響。，初中階段，正處于心智成熟的關鍵時期，各種思想矛盾交織在一起，理想與現實、獨立與依賴的困惑，難免使得一些學生思想迷茫，心靈迷失方向，而學習優秀傳統文化，有利于豐富學生的精神世界，給予學生情感上的陶冶，思想上的啟迪。我們的生存體驗是有限的，許多經驗需要來自學習，中華優秀傳統文化蘊含著豐富的人生經驗以及社會閱歷，許多傳統文化還彰顯著為人處世的智慧。如世界軍事文化史上的瑰寶《孫子兵法》，思想內涵早已超越軍事范疇，一些人將《孫子兵法》中的思想應用于企業管理，并獲得了良好的運行效果。可以說，學習我國古代優秀傳統文化精髓，不僅有利于提高學生的語文能力，還有利于增強學生的思想智慧，豐富學生社會經驗，使學生在中華優秀傳統文化的熏陶下獲得全面發展。

二、 統文化教育與初中語文教學的結合

（一） 閱讀經典文學作品，增強學生的民族自豪感

在初中語文教學中，融入中華優秀傳統文化教育，首先，我們應提升初中語文的課程地位，初中語文的獨有特質就是綜合性的人文素質教育，因此，在初中語文教學中，融入中華優秀傳統文化教育，有利于強化中華優秀傳統文化教育，使學生通過學習能夠領悟傳統文化的精髓，提升傳統文化教育的實用性。初中生已經具備了獨立的思考能力，通過學習閱讀傳統文化作品，不僅可以使學生更理性的認識中華優秀傳統文化，還可以進一步完善，中華優秀傳統文化教育，使學生能夠擺正位置，樹立民族文化信心，增強民族自豪感。中華優秀傳統文化擁有豐富的內涵，初中語文課本中就有許多古代優秀的文學作品，我們對學生進行傳統文化教育，可以利用具體的篇章，結合具體作品進行教育，有效增強學生對優秀文化文化的認同。比如陶淵明的《桃花源記》、周敦頤的《愛蓮說》、范仲淹的《岳陽樓記》等等，都體現了人倫教化，修心養性，以及愛國主義思想，我們在初中語文教學過程中，可以將這些優秀的思想進行深化滲透，尋找最恰當的切入點，進一步增強學生對民族文化的認同。

（二） 營造傳統文化教育環境，提升語文教學效果

長期以來，由于對初中語文教學重視程度不高，初中語文教學與傳統文化教育聯系不夠緊密，初中語文教學模式單一，影響了學生享受中華優秀傳統文化的樂趣。“興趣是最好的老師”，初中語文教學也需要興趣的培養，如果學生在學習過程中缺乏興趣，缺乏學習的主動性和積極性，進行中華優秀傳統文化教育，很難獲得良好的教育效果。因此，初中語文教學應轉變教學理念，創造良好的傳統文化教育環境，傳統文化教育與初中語文教學相結合，這樣，才更有利于使學生從“讓我學”，變為“我要學”，點燃學生的求知欲，提高學習的主動性與積極性，以獲得良好的教育教學效果。初中語文教學除傳統的教學手段外，在教學過程中，教師要聯系現實創造良好的傳統文化教育環境，多提問，鼓勵學生積極主動地去多讀、多寫、多說，在課余時間多了解一些傳統文化，同時，有效地利用多媒體，將枯燥的傳統文化知識化為有趣的故事，并適當添加一些新的內容，讓學生在潛移默化中獲得傳統文化的熏陶，以激發學生在課堂教學中的主體作用，提升中華優秀傳統文化教育效果。

（三） 結合傳統文化與現實文化熱點，體現傳統文化的現實價值

傳統初中語文教學模式，主要是老師講、學生聽，課堂教學以老師授課為主，學生對教學內容不感興趣。在學習過程中，學生對傳統文化精髓理解不清，處于“你說我聽、你考我背”狀態。如果我們聯系現實，創造良好的語言環境，將教學內容與學生感興趣的中華優秀傳統文化相結合，并引導學生積極參與，就會獲得不一樣的教學效果。如今的初中生都比較喜歡網絡文學，言情題材、穿越題材、玄幻題材網絡文化在互聯網中隨處可見，我們用心研究就會發現，許多看似荒誕不經的網絡文化，與傳統文化有很大的關聯。以激發學生學習興趣，以此為契機，結合網絡時代流行語，開展中華優秀傳統文化教育。比如：在講解蘇軾的《水調歌頭》的時候，就可以結合詩詞內容，說一說中國古代傳統文化，調動學生聽課的興趣。因此，中華優秀傳統文化教育與初中語文教學，我們要盡一切力量追古溯今增強學生的認同感，讓學生感受傳統文化現實價值。

三、 結語

初中語文是教育基礎課，其教學內容包含著許多傳統文化素材。因此，在初中語文教學中，滲透中華優秀傳統文化教育，不僅有利于凸顯傳統文化教育特色，還有利于繼承和發揚優秀傳統文化文明成果，提高學生文化素養，提升優秀傳統文化的教育價值。

參考文獻：

[1] 劉靜瑛，劉良業.如何科學把握傳統文化教育[J].河北教育（德育版） 2015，Z1.

[2] 何志攀，黃亞慶.“明體達用”：面向生活與實踐的傳統文化教育[J].北京教育（普教版） 2015，10.

[3] 朱麗華.尋找生命教育的源頭活水——談傳統文化教育中的一點感受[J].好家長，2015，25.

[4] 王玫瑰.語文教學中滲透傳統文化[J].教育，2015，38.

[5] 劉麗群.語文教學中如何發揮傳統文化教育的功能[J].現代教育科學（中學教師）2015，05.

作者簡介：

許海燕，江蘇省鹽城市東臺市，江蘇省東臺市堰鎮中學。endprint