在中職美術課堂教學中培養學生的創新意識的策略

張弘超

【摘要】許多教育工作者逐漸意識到了培養人才創造力的重要性，尤其在美術專業教學中更要注重學生創造力的培養。因此在中職美術課堂教學中要加強對學生創新意識的培養，進而從整體上提高中職美術教學質量。文章就從當前中職美術課堂教學在培養學生創造力方面存在的問題和堅持的原則出發，詳細探討了培養中職美術專業學生創造意識的策略。

【關鍵詞】中職美術教學；創新意識；培養策略

我國著名教育學家陶行知先生認為一個民族的發展活力是其創造力，并且該民族的文化精髓也存在其中。在教育教學中，學校是一個集體成長的搖籃，并且是培養學生創造力的主要場所，學校對學生創造力的培養，就是間接地提升中華民族的發展活力。在中職院校教學中，美術專業教學包含藝術的創作，并且也需要學生的創造力，因此教師在教學期間要注重學生創造力的培養。美術教學對學生的思維意識、情感精神、興趣愛好等有非常大的影響，教師在美術課堂教學中為學生營造藝術氣息和創造氛圍，學生在長久的熏陶感染中也逐漸增強了創造意識。

一、當前我國中職美術教學中存在的問題

（一）中職美術專業教學沒有明確的目標

由于教學的范圍非常廣，涉及的范圍也非常大，因此教師在教學期間要有明確的目標，明確學校開展美術專業教學的目的是什么，在大方向、大目標的指引下才能全面提高美術專業教學水平。但是當前除中職美術教師沒有明確的教學目標之外，學生在學習美術期間也沒有明確的目標。許多學生選擇中職美術專業只是為了能夠繼續接受教育，他們沒有明確自己學習美術專業的目的和最終達到的程度，因而在學習期間用心程度和思考力度不足。只有在中職院校美術專業教學期間明確教學目標，才能為社會培養應用型人才。

（二）中職院校美術教學方法落后

我國的中職院校起步時間比較晚，一大部分教師是從各個高校抽調組合的，因此許多教師依然保留傳統的教學理念和教學方法，在課堂教學中依然將自己作為教學的主體，而忽視了學生客體的重要性。久而久之，學生對美術的學習積極性下降。此外，許多教師的教學能力比較強，但在多媒體信息技術的運用方面依然比較弱，因此他們不利用多媒體教學設備，而是依舊照本宣科，學生的學習興趣無法全面激發，對美術學習失去了原有的興趣。另外，由于社會對中職院校存在一定的偏見，導致部分教師認為在中職院校任教沒面子，整體狀態比較消極，工作態度不積極，在美術課堂教學期間不認真，對學生的學習成長不關注，學生與教師之間的關系又非常緊張，因而導致美術專業教學存在許多問題。

（三）美術學科教師不重視對學生審美能力的培養

美術學習，一方面需要理論和技巧，另一方面更需要學生的審美能力。審美能力的提升可以促進學生美術繪畫技能的提升，也有利于學生創新能力的培養。但是，在實際的美術教學中，許多教師認為只要教會學生繪畫技巧和理論知識就完成了教學大綱的內容，因此只注重教給學生理論知識和繪畫技巧，忽略了對學生審美能力的培養。并且部分教師在課堂中將自己作為教學的主體，滔滔不絕地講解知識，完全不考慮學生的意見，不關注學生對哪一部作品感興趣，或者學生對哪一部作品有體會，有獨特的見解，與學生交流的時間比較少，學生之間的交流也非常少，最終制約了學生主觀能動性的發揮，使得學生學習美術的積極性嚴重下降。

二、中職美術教學中培養學生創造力的原則

（一）民主化原則

美術與藝術相互結合，美術教學是用另一種方式培養藝術的種子。對于學習美術的中職學生而言，他們的思想和視野都需要自由，才能在無限的空間獲得創作靈感。因此，在美術課堂教學中，教師要堅持民主化原則，為學生營造良好的學習氛圍，將學生作為課堂的主體，將課堂交給學生，讓學生自己安排，而教師是課堂的引導者，教師引導學生，推動學生的學習發展。當然，民主自由式的課堂并非傳統意義上的“放羊式”課堂，而是教師將學習的主動權交給學生，教師從宏觀上把握學生的課堂學習情況，學生可以隨時與教師交流學習的心得體會，或者向教師請教不懂的問題。教師靈活地與每一位學生交流，并指導其學習，這樣的教學形式有利于教師與各個學習層次的學生進行交流，從而滿足中職學生的美術學習需求。

（二）藝術化原則

美術自身就是藝術，美術在實際創作期間需要有藝術思維，因此教師在美術課堂教學期間要將美術知識與藝術思維相結合，注重培養學生的美術實踐能力。教師要改變傳統的照本宣科的教學模式，同時也要轉換教學的重點。理論知識是學習美術的基礎，但如果將其作為教學的重點，學生在長期的學習過程中會感到枯燥乏味。因此，教師應堅持藝術化原則，在美術教學期間結合藝術性內容，使得學生通過教師的講解，學會分析美術作品的藝術美，感受美術的藝術性和魅力，不斷激發學生對美術的熱愛之情，從而激發學生學習美術的積極性。

（三）個性化原則

進入中職院校學習的學生學習基礎差異比較大，其美術素養、審美等方面也具有很大的差異。因此，教師在美術教學期間要尊重學生的差異性，遵循因材施教的原則，在尊重學生個性化的基礎上實施有針對性的教育。有些學生的美術審美能力比較強，而有些學生對美術審美還沒有任何的基礎。因此，教師在教學前要了解學生的情況，并根據學生的實際情況進行分類。在美術課堂教學中，教師要關注美術審美基礎弱的學生，同時給審美能力比較強的學生一個施展的平臺，讓他們分享自己對某一作品的見解和體會，從而對全班學生的學習有一定的啟發。

三、中職美術教學中培養學生創造力的策略

（一）鞏固學生基礎知識，提高文化素養

中職院校的生源主要來源于初中畢業生或者與初中學生具有同等學習力的人員，他們通過中職院校專業技能的培養，最終成為社會需求的技能型人才。從整體而言，中職院校學生的知識儲備量不足，學習能力也比較弱，文化素養較低，給教師的教學提出了許多難題。為了不影響中職院校學生的實踐操作和職業培訓，教師在教學期間要不斷調整教學方法。在第一學期，要多安排基礎知識課程，引導學生打好基礎，提高學生的文化素養，同時也讓學生具有較充足的理論知識儲備。在此期間，教師要定期測試學生的學習程度，然后根據測試的結果分析學生的學習狀況，并調整下一階段的教學重點和教學內容，在課堂中也要有針對性地講解和指導，從而提升學生的文化素養。endprint

（二）教師要轉變教學觀念，增強學生的學習興趣

美術自身就是一門藝術，學習美術需要學生具有審美能力，有了審美能力才能提升創造力。學生審美能力的提升需要教師的不斷培養和引導。首先，教師在教學期間要轉變教學觀念，將學生作為課堂的主體，而且在教學中要以培養學生的學習興趣為主。一方面，教師要改變教學方式，可以用詼諧幽默的語言來授課；另一方面，教師在課堂教學中要通過美術作品增強學生的學習興趣。教師在課堂中要幫助學生通過美術作品發現美，認識美，同時還要創造美，讓學生感受到美術作品的魅力，改變學生對美術專業學習的認識。教師除了自己引導學生學習，還要組織學生之間進行交流，因為學生的年齡差距比較小，他們對美術作品的認知差異也比較小，因此交流起來更加容易，而且交流學習有利于促進學生之間的團結，建立良好的人際關系和良好的班級氛圍。

（三）提高教師運用教學設備的能力，凸顯立體化的教學效果

隨著社會科學技術的發展，學校教育教學中也開始運用先進的教學設備，如多媒體、投影儀、電子閱覽室等。教師在美術教學期間可以大量運用多媒體信息技術，將美術教學以立體化的形式展示出來，讓學生感受不一樣的美術課堂。比如，教師在教授學生靜物素描時，由于從不同的角度看到的形狀不同，因而美術作品呈現的形式也存在很大的差異，于是可以利用多媒體技術，將從不同角度觀察到的靜物的形狀一一展示出來，讓學生也從多角度認識靜物素描的魅力，打開學生的思維空間，轉變學生的邏輯思維。

當然，教師在利用多媒體信息技術為學生展示不同的靜物角度后，還要引導學生進行實踐練習。在學生動手練習期間，教師可以根據每一個學生的認識進行交流指導，進而加強學生對美術學習的認識。

四、結束語

中職美術教學是我國美術教學的重要組成部分，中職美術教學質量能夠反映我國美術教育教學水平。教師在實施美術教學期間要加強對學生審美能力的培養，同時還要引導學生不斷實踐，才能提高學生的創造力。

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