小學數學教學培養學生核心素養探究

摘要：隨著我國教育事業的發展，核心素養成為了現代教育培養學生知識、技能和態度最重要的思想觀念。數學作為小學教育中重要的學科之一，對學生的成長和發展有很大的影響。數學核心素養就是將核心素養觀融入到數學教育中，促進小學數學教學改革。本文主要對核心素養以及數學核心素養進行探討，分析數學核心素養在小學數學教學實踐中的意義。

關鍵詞：核心素養；數學核心素養；教學改革

在小學數學教學中培養學生的核心素養是新時代教育發展的需要，是新一輪基礎教育改革的重點，更是培養學生創新意識和創新能力的需要。因此，培養學生核心素養是現代基礎教育的重大改革，受到社會的廣泛關注。核心素養在對學生的知識、技能、態度、情感、價值觀的培養上，實現學生全面發展，培養社會需要的實用型人才。數學核心素養推動了小學數學教學的改革，在實踐教學中，提供了科學合理的教學措施，讓學生在學習過程中可以充分發揮自身價值。

一、 核心素養概述

《中國學生發展核心素養》研究成果在2016年9月13日在北京發布，核心素養是培養學生全面發展。學生發展核心素養是指在學生的文化基礎、自主發展和社會參與這三個方面，學生應該具備適應個人終生發展和社會發展需要的品格和能力。從學生的知識、技能、態度、情感和價值觀等方面對學生進行培養，在這一過程要將核心素養融入到教學改革中去。

二、 數學核心素養概述

數學核心素養就是將核心素養觀念融入到數學教學改革中，學生可以通過數學知識的學習，轉變自身的思維能力，不再是單純的學習知識，要將知識運用到實際生活中去。數學核心素養的重點是，在學生學習數學知識的過程中，可以自主形成認識世界和改造世界的思維模式，培養學生科學理想的思維方式，以此來促進學生的全面發展。數學核心素養培養人才，學生不僅學到了數學知識，同時也培養了自主學習能力和分析能力，在實際生活中可以用數學的眼光去看待問題、分析問題和解決問題。

三、 基于數學核心素養的小學數學教學改革策略

1. 基于數學核心素養對教學課堂改革

傳統的數學教學是教師只負責教授書本上固有的知識點，學生只是單純的去掌握，要培養學生核心素養，首先要對課堂教學進行改革。小學課堂改革要培養學生對數學的興趣，認識到數學知識的重要性，因此可以為學生創設相應的問題情境，改變呆板的教學模式。在這個過程中，要根據學生的接收能力，為學生制定合理的問題情境。比如：小學生在學習簡單的算術加減法時，3+4可以用三個蘋果加上四個蘋果這樣的具體的實物來進行講解，這樣在學生的腦海中有具體的畫面，在接收過程中就顯得容易很多。小學生在學習數學時，最難的地方在于數字是抽象存在的，對小學生的記憶有很高的要求，將數字具體化，學生更容易理解和接受。這樣做的好處不但可以激發學生的學習興趣，而且可以讓學生將數學知識運用到實際生活中，培養學生的生活能力。

2. 基于數學核心素養對教師教學改革

在實踐教學中，教師在教學中作用是非常重要的，因此教師的教學思維要進行改革。核心素養的培養不是單純的理論知識為主，要將理論和實踐相結合，讓學生在學習理論知識的同時，可以更多的了解和認識實踐生活。在這一過程中，教師要充分調動學生的學習積極性，鼓勵學生多元化學習數學知識，同時也要注重培養學生的自我學習能力和思考能力。例如，教師在教授學生數學知識之后，要讓學生自己獨立完成知識的鞏固和學習，并在實際生活中舉出相應的例子，這樣對學生的成長是非常有幫助的。同時也要加強教師隊伍的建設，提高教師教學水平，這就需要在選擇數學教師時，不僅對教師的文化水平有一定的要求，而且對教師的教學態度以及教學思維進行一定的考察，這樣對提高教學水平有很大的促進作用。

3. 基于數學核心素養對考試評價體系改革

在傳統的數學教學中，考試成績是唯一衡量學生能力的標準，這對學生的全面發展是非常不利的，因此要對考試評價進行改革，建立多元化的考試評價體系。在現代教育中，學生的考試成績在對學生評價中的比重正在不斷降低，更多的注重學生的個性發展，使每個學生的個人能力可以得到更全面的發展。建立多元化的考試評價體系，對每個學生進行全面系統的評價，從中發現每個學生的能力突出部分，從而制定合理的培養策略。比如在教學過程中，在學生考試成績出來之后，不能以考試成績來區分好學生壞學生，要從學生的實際情況出發，為每個學生制定合理的成長規劃，有目的的對學生進行培養，這樣可以促進學生的全面發展。

總之，以數學核心素養對小學數學教學進行改革，是培養學生核心素養的重要策略。對小學課堂、教師、考試評價等方面進行改革，可以很大程度上為學生全面發展提供良好的學習環境。數學核心素養對我國小學數學教學的現實意義是很大的，學生在學習數學知識的同時，也使自身的能力得到了提高。

作者簡介：林招娣，福建省南安市，福建省南安市省新中心小學。endprint