淺談小學數學探究性學習的開展與實施

摘要：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，必須要引導學生動手實踐，在實踐中進行探索，了解知識的內涵，深化數學思維的構建。因此，在當前的小學數學教學中，組織學生進行探究性學習，有利于幫助學生理解理論知識的內涵，從而更好地提升數學思維綜合能力，取得全面的發展。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合學生的學習特點，從多方面論述小學數學教學中如何開展有效的探究性學習。

關鍵詞：小學數學；探究性學習；開展與實施

探究性學習是一種以學生為主體，由師生共同參與，引導學生自主學習的高效教學模式，能夠改善傳統的教學格局，充分尊重學生的主體性，引導學生主動積極地參與到數學學習中來，從思維層次對數學知識進行有效理解。對此，需要教師從學生的實際學習能力出發，選擇科學的探究性學習內容，并且結合學生的興趣愛好，有效地組織學生參與探究性學習，從而提升學生的學習效果。那么我將針對小學數學教學，淺談探究性學習的有效開展與實施。

一、 創造性地運用教學資源

教師如果想要開展有效的探究性學習，必須要創造性地運用教學資源，對學生提供科學的指導。只有這樣，才能保障學生探究性學習的效果。就以應用題的教學為例，這類題型對學生的數學思維有較高的要求，因此在引導學生進行探究性學習的過程中，需要教師選擇更多的教學資源來激活學生思維，并且找到有效的解題模型。于是教師可以利用多媒體系統制作成圖文并茂的課件，能夠對理論知識進行深入的講解，為學生奠定好堅實基礎。接著，再加入經典例題等示范作為講解，讓學生能夠從例題的解答中獲得啟發，找到解題的突破口。接著教師再引導學生進行自主式的探究性學習，用舉一反三的思路從同類題型中進行解答，從中提煉出有效的解題模型，從而在下一次遇到同類應用題的時候就能夠起到事半功倍的效果。通過這樣的方式，創造性地運用教學資源，對學生進行科學的指導，幫助學生取得良好的學習效果。

二、 設置懸念，激發學生的學習動機

學生始終是參與探究性學習的主體，只有學生主動積極地參與到其中，才能創造更好的學習效果，教師要通過各種方式設置懸念，激發學生的學習動機。就以除法運算定律的教學為例，為了讓學生更好地理解除法運算，掌握其中的運算定律，教師可以用探究性學習引導學生了解知識的內涵，實現理解性記憶。教師可以設置一個這樣的簡單情境：“今天，王老師為班上的同學買了一袋糖果，糖果總共有120顆，王老師的班上總共有30名同學，那么你能告訴王老師要怎么分配這些糖果嗎？”聽到這樣的問題，學生的思維立馬活躍起來，說出各種各樣的答案。于是教師可以借機利用實物模型，用切割法向學生展示除法的運算過程，讓學生對除法有一定的了解，從而能夠有動機進行深入的探究性學習。通過這樣的方式，設置懸念，能夠有效地激發學生的動機，引導學生更加積極主動地投入到學習中來。

三、 注重問題與實際生活的聯系

實現生活化教學一直是小學數學教學的主流教學思想，能夠讓學生了解知識和實際生活的聯系，更好地利用知識解決實際問題，實現活學活用。就以四則混合運算的教學為例，為了讓學生能夠更好地理解四則混合運算的定律，教師可以創設一個生活化的情景，讓學生進行探究性學習，以生活為背景，將這些知識融入到生活實際中來，更好地解決生活中的問題。比如教師可以創設一個這樣的生活情景：“小明的媽媽希望小明去超市幫她完成一次采購任務，他的媽媽給他列出一張采購清單，并且給他一定的采購經費，你能幫小明算一算怎樣才能用最少的錢購買最多的物品嗎？從而確定最合理的采購方案。”于是學生們紛紛通過計算，將四則混合運算的定律運用在計算當中，相比教師的理論教學，更加具有實效性。同時，結合實際的生活情境，能夠讓學生知道如何運用知識解決實際問題。通過這樣的方式，將理論知識與生活實際聯系起來，創設一個生活化的情境，引導學生思考與實踐，深化對理論知識的理解，實現活學活用。

四、 有效融入合作學習思想

在新課程改革的背景下，合作學習的思想得到廣大教師的推崇，能夠更好地解決學生學習問題，幫助學生樹立合作學習的意識。因此，在現代小學數學實際教學的過程中，我認為，合作教學的重要性應該真正地得到我們的重視。就以三角形具有穩定性的教學為例，為讓學生更好地理解這幾個性質，教師可以創設一個簡單的實踐學習情境，要求學生利用實際的幾何圖形進行模型拼接，發揮三角形的穩定性。學生在這個過程中，以合作的形式進行模型制作，能夠從不同的角度提出觀點，將三角形的穩定性發揮到極致。并且，借助合作分工提升了探究性學習的效果，讓每個成員在合作學習中都取得了較好的學習效果。通過這樣的方式，將合作學習思想融入到探究性學習當中，引導學生進行合作學習，提升學習效果，也培養了學生的合作學習能力。

五、 結語

總而言之，在小學數學教學中開展有效的探究性學習，能夠充分調動學生的數學思維，引導學生主動積極地參與到學習實踐中來，更好地提升學生的數學思維和綜合能力。并且在新課程改革的引導下，探究性學習有著越來越強的開展價值，有利于促進整個小學數學教學體系的進步。那么在今后的教學中，教師必須要認識到探究性學習的本質與內涵，從而選擇科學的教學方法，引導學生主動參與探究性學習，在探究性學習中取得全面的進步。

作者簡介：

汪淑蘭，甘肅省臨夏回族自治州，東鄉縣鎖南民族小學。endprint