基于核心素養的小學數學教學策略的幾點體會

摘要：當前核心素養的教學主旨和最終目的就是培養全面發展的人，即讓學生在德智體美勞方面取得不同程度的進步，而不是單一的強調理論教學和文化知識的灌輸，這也是素質教育和新課程改革的體現。小學數學是一門綜合性較強的學科，通過深入挖掘教材內容，結合兒童學習特點和恰當教學方法，可以助力小學生綜合發展。以下就從教學的實踐出發，簡要分析如何滲透核心素養，提升學生綜合素質。

關鍵詞：小學數學；核心素養；能力培養

小學生是我們民族的未來，肩負著發展國家經濟、科技、文化，提升綜合國力的重要責任，是國之創新和發展的不竭動力之源，所以作為小學數學教師應當關注學生綜合能力的培養和發展，避免純理論、“一刀切”教學模式主導數學課堂、限制學生的思維?；诖耍e極學習核心素養指導教學理念，探析恰當教學方法極為迫切。

一、 以核心素養為基準，發展兒童數學思維和創新能力

通過查閱相關參考資料可知，在我國核心素養首次提出于2014年，并且在較長的一段時間內，我們對于核心素養的定義和教學方向沒有一個明確的框架。但是我國核心素養課題研究組于2016年9月終于結束了這一實踐現狀，該課題研究組在北京師范大學召開了學術成果發布會，會議明確了以“培養全面發展的人”為最終目的的核心素養整體教學框架，細化來說，劃分為文化基礎、自主發展和社會參與三個方面的教學要求。發展兒童數學思維和創新能力絕對屬于核心素養教學要求中的重要內容。故而，在核心素養教學理念下，探究兒童數學思維和創新能力的培養就成為了不可缺少的過程。

具體來講，小學數學教師可以通過問題的引導來幫助達到這一效果。比如，在教學“克與千克”質量單位的換算和應用題解析問題時，首先，我們可以讓學生自主閱讀一遍數學教材，讓學生找出本課的學習重點。其次，檢驗學生的自主學習效果，以問題引導：“通過閱讀本課內容，你們知道什么是重量單位嗎？如何以數學表達方式表述生活中的物體重量？”如此創建問題情境，讓學生打開思維的大門，通過已經具有的生活經歷和以往的數學知識思考這一問題，激發兒童的自主思考興趣，活躍整個數學課堂氛圍。經過一番討論，學生知曉了如何表示。接下來，我們還可以繼續追問，讓學生的思維向更廣闊的領域邁進，實現多元化，創新思維的效果。如：“生活中，我們稱量物體的方法主要是天平、電子秤，那么我們想一想除了這些方法還有其他方法嗎？”如此，不僅可以達到創新思維能力的效果，更可以培養兒童數學知識在實踐中應用的意識，使學生學以致用。

二、 以核心素養為基準，組織數學實踐教學活動

數學不僅是一門理論性強的學科，還是一門實踐性高的課程。并且，有些數學知識，也只有通過組織學生動手探究才能得到最深刻的學習體會，在大腦中形成最深刻的印象。核心素養既然關注的是學生綜合素質和能力的培養和發展，所以，我們就必定要改革傳統數學教學中教師純理論性說教的模式。通過組織小學數學課堂實踐探究，一方面實現兒童手腦協調能力培養、數學知識的傳遞；另一方面，更在動手、親身體驗中構建和諧、民主、高效的課堂氛圍，強健兒童體魄，提升身體抵抗力，達到部分體育的效果。

比如，小學數學中“九九乘法口訣”的背誦可謂重點和難點，許多情況下我們教師是要求學生以死記硬背的方法記住的，這種方式不僅抹殺了兒童自主學習的天性，更不利于小學生理解乘法的根本意義，所以，我們應當改革這一教學現狀。如組織“板擦傳遞”“數鴨子”“青蛙跳水”等實踐游戲教學，當學生在講到數字末尾是幾或者幾的倍數時，就會模仿青蛙叫聲，這樣親身體驗到數學學習的興趣，有利于提升教學質量。

三、 以核心素養為基準，滲透德育的相關內容

核心素養教學要求中還提出，倡導學生養成健康向上的生活和學習態度，心理健康、高尚的思想品德和行為素養。這便是我們德育的相關內容，并且從我們教師教學的職責來說，“教書育人”理念由來已久。所以“育人”便是滲透德育的教學要求。而如何滲透德育于小學數學課堂呢？具體到教學實踐中，我們可以從生活化的應用題解析角度來看，如：某家庭生活用水A戶每月消費6噸，B戶每月消費8噸，那么一年之后A戶比B戶少用多少噸水？如此通過引導學生計算每月節約用水的水量，讓學生思考一年之后A戶節約用水多少噸？五年之后、十年之后？然后再向學生展示我們地球可以使用的淡水資源數量，從而激發小學生的節水意識，讓節約用水觀念深入到每一個家庭中，讓人類得以持續發展。這便在客觀上達到了我們滲透德育于小學數學教學實踐的效果，培養了小學生核心素養，促進了兒童綜合發展。

概言之，基于核心素養教學觀念的視野下，我們應當關注學生綜合能力、素質的培養和延伸，以新的最佳教學視角看待如今的小學數學教學，探究智能、多元教學方法，如問題引導、實踐動手操作、滲透德育內容等，如此可以間接保證在完成小學數學教學大綱要求的內容同時，促使學生德智體綜合發展，實現新課程改革的相關目標，助力新生代兒童成長、成才，為社會主義現代化建設再添新動力。

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作者簡介：馬啟健，福建省龍巖市，連城縣實驗小學。endprint