淺談初中化學教學中微課的應用研究

摘要：化學是初中課堂的一門新興科目，也是初中教學的重要內容。雖然學生初次接觸化學，好奇且頗有興趣，但是隨著時間的推移，加上化學本身的知識特點以及傳統單一、呆板的教學模式，導致學生興趣下滑，積極性降低，無論是學生的學習質量，還是教師的教學效果都不理想。多媒體技術的興起與發展為教育行業帶來了新的沖擊，在改變傳統教學模式的同時豐富了課堂的教學內容，有效激發學生興趣，提高教學質量。微課作為新課程改革中所誕生的新型教學模式，在課堂教學中得到了廣泛的應用。本文就對初中化學教學中微課的應用進行簡單的探討。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；微課；應用

微課，又稱微課程，顧名思義，它是一種微型的課程形式，微，體現在課程的短小，精悍，集中。而微課的課程形式又不同于傳統，它是借助多媒體形式，以視頻為主要形式的一種教學載體。在化學教學中，教師可以根據教學內容的不同，選擇重點或難點設計成微課。一方面，微課時間短，一般不會超過10分鐘，能有效避免學生的學習疲勞，達到最好的教學效果；另一方面，微課是以多媒體形式展現，相比較于抽象的文字知識來說，更加直觀，具體，更有利于學生的學習和理解，能有效提高學生的學習質量。那么，在初中化學課堂教學中，如何才能更好的應用微課，提高課堂的教學效率呢？

一、 通過微課，能夠有效地激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”是學生主動進行學習活動的內在動力，學生頗有興趣的學習，會有事半功倍的效果，尤其是理科的學習，由于知識本身比較枯燥，再加上化學抽象概念多，微觀知識點多，基本原理多，記憶的知識也多，更需要學生更多的學習熱情才能應對。所以，在初中化學教學中，教師應著重于激發學生的學習興趣。相比較于傳統的教學，微課的時間短，有效地縮短了教師的授課時間，留下更多的自由時間可以讓學生自主支配，或自主學習，或合作討論，或師生交流，或溝通情感，從而更好地實現課堂互動，包括師生之間的互動，學生與文本之間的互動，生生之間的互動等，學生親身經歷知識，消化知識，學習質量會更好，同樣，教學效率也會提升。此外，相比較于教師的“長篇大論”來說，微課更加精煉，它只針對一個重要的或者難度較高的知識點展開討論，針對性更強，講解也更加深入，能有效幫助學生攻克重點難點。因此，微課通常呈現的都是課堂教學的重點和精華。

此外，微課多以視頻形式呈現，需要輔助多媒體和網絡技術，自然，也就充分結合的多媒體教學的優勢，集聲、形、像、色于一體，更符合時下學生的愛好和需求，能夠有效激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。

二、 通過微課，能夠有效的彌補傳統實驗的不足

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在教學中不可或缺，因此，在初中化學教學中巧妙、靈活的應用微課，能夠讓實驗教學收到事半功倍的效果。然而在實踐的化學教學中，多數的實驗往往都是教師“說出來”的，要么就是課時緊張，要么就是實驗危險。這樣的實驗方式，讓學生失去了很多直觀參與實驗的機會，同樣也會降低學生對于化學學習的熱情和實驗操作的能力。

而在教學中應用微課就可以很好的彌補傳統實驗的不足，更大限度地提高化學教學效率。對于傳統的“說實驗”來說，微課能夠更好的呈現化學中的抽象微觀世界，激發學生的學習熱情；對于“演示實驗”來說，微課能夠更清楚，反復觀看實驗，加深印象，提高認識；對于“做實驗”來說，微課能夠提供更加安全、更加顯著的實驗器材，彌補學校不同程度的器材匱乏現象。

三、 通過微課，能夠有效地加強鞏固學生的知識

與傳統的教學相比，微課具有很多新的功能。如點狀功能、慢放、回放、便于攜帶、隨時隨地可觀看等，因此，比如說，我們在進行復習課教學時，教師就可以利用微課的點狀功能來針對復習中的重點、難點，或者經典的例題進行著重講解，針對性和精準性都比較強，將復雜、繁瑣的知識編制成網絡，方便學生復習和鞏固。再如，一些學習能力較差的學生，可以利用微課的慢放、回放功能，重復觀看知識講解或實驗操作，從而加深理解并掌握知識。因此，在化學實驗教學中利用微課教學，不僅能提升課堂教學效率，讓課堂更加豐富、多元，而且還能挖掘學生潛在能力，為學生插上智慧的翅膀。

總之，在初中化學教學中利用微課教學，不僅能提高學生的學習質量，而且還能提升課堂的教學效率。微課以其獨特的教學優勢，能夠激發學生的學習興趣，對教學中實驗的不足進行彌補，不斷豐富課堂教學內容，提高化學課堂教學效率。但是，微課作為一種新型的教學模式，需要教師不斷地探索，嘗試和完善，才能讓它更有效，更科學，更合理，從而更好的為課堂教學服務。

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作者簡介：

呂杰，吉林省通化市，吉林省通化縣二密鎮中學。endprint