中學化學教學中的問題及其改進策略

摘要：中學時期是每個孩子都需要經過的時期，學好化學課程，不單單是為了能夠取得好成績，更重要的是能夠在實際生活中得以實踐。中學化學教育是傳遞化學教育的有效時期，但是在目前教育過程中依舊存在諸多問題，在某種程度上來說制約了化學教學效果的提升。本文主要剖析了中學化學教學中的存在的問題，并有針對性地提出了優化中學化學教學的對策建議。

關鍵詞：中學；化學教學；改進策略

初中時期是學生第一次接觸化學學習的啟蒙期，所以能否學好化學這個階段至關重要。同時，化學教育是初中階段提升學生全面素質的重要方面，對今后學生的發展有著至關重要的意義，但是現行化學教學中頻頻出現諸多問題，在某種意義上來說顯著影響了化學教學效果的提高。本文針對初中化學教學中存在的問題和優化建議進行了探究。

一、 初中化學教學中存在的問題

（一） 對自身專業認知不清晰

初中化學教師對自己的專業素養不能給予清晰的認識，促使初中化學教學水準不能實現有效提升，教學質量不能得到有效保證，造成初中化學教師未能有效重視科研、教學反思、教學方法改革等方面的工作，對化學教學和科學研究存在顯著的認識偏移，教師教學過程中的科學研究投入不足，研究不深入，教學方法欠缺，未能有效認真總結和梳理教學經驗和教學不足，就不能有效扭轉化學角色認知，不能科學利用學生特征，對課堂教學認知不足。

（二） 教師缺乏總結和改進舉措

中學化學教師不單單是實現正常的教學計劃，教師還應該梳理教學中的成功做法，并經常梳理感悟，進而有效優化化學課程教育教學，提升教學效益。眾多初中化學教育實踐中，很多化學教師都未能拿出充足的時間探究教學經驗，他們往往教授多個年級和班級的課程，疲于教學，忽視了教育素養的提升，中學化學教學效果不能實現科學保證，中學化學教學缺少創新意識，教學內容和方式較為陳舊，不能有效激發學生學習積極性，進而制約了教學效益。

（三） 化學史教育有待加強

化學是一門自然科學，在以往的教學過程中，化學教師僅僅強調授課的理論性，忽視了化學知識的緣起和發展，對于化學史的教育未能給予足夠的重視，初中化學課本雖然有一些內容是闡述化學歷史的，然而教師往往將其視為課后學習內容。利用化學史的學習能夠讓學生認識化學，了解化學，進而對化學形成濃厚的興趣。

（四） 傳統化學教學方法單一

盡管新課改在逐步深入，然而目前很多化學教師仍使用陳舊的教學方式，在化學教學中位于主講地位，而忽略了學生的重要位置。另外，化學和我們日常生活關系密切，因此化學教學需要強化學生動手實踐技能，教師需要采用多元化的教學方式，不能僅僅使用傳統教學方式，需要把化學和生活實踐相聯系，并且對教學實踐進行強化，重視師生的互動。如果教師不能有效熟悉學生學習狀況，就不能有效提高學生學習的主觀能動性，進而阻礙化學教學效果的提升，嚴重影響了教學質量，不能幫助學生有效構建全面的科學的知識系統。

（五） 學生被動學習化學知識

學生的學習主觀能動性不能被有效提升，造成化學課堂學習氣氛不熱烈。另外，學生學習化學的主觀能動性受到很多層面的制約，因此，不能點燃學生的求知欲望，導致其在學習過程中不能有效聚焦注意力，同時伴隨化學難度的提升，學生所應該承擔的壓力逐漸變大，然而在長期壓力之下，學生容易形成厭學思想，進而降低學習效果，不能有效理解和吸收有關知識點。

二、 解決化學教學中存在問題的對策

（一） 強化對化學知識的培訓、提升專業素養

由于教師教學素養不均衡，因此在短期內不能有效利用優秀教師的引入進而大幅度提升教師隊伍素質，因此需要校方強化對初中化學老師的培訓機制的構建，進一步全面的、科學的將培訓工作做到位，糾正初中化學教學過程中教師的認識誤區，培養教師善于反思的良好行為，進而培育教學創新認知，提升教師的化學專業性。教育部門應該進一步強化教師的培訓力度，強化暑期培訓班，并且構建嚴謹的培訓考核機制，定期組織教師培訓，并且構建教師培訓考核制度。聘請資深、專業的培訓教師對初中化學教師通過講座、研討的形式展開學術交流，進一步拓展思維，強化教學方法的改進，也可利用專項教學研討，強化不同學校之間的交流。另外，學校還需要利用專項教研，通過假期進行學術和教研討論，構建科學的培訓考核機制，也可以聘請有關學術和實踐帶頭人進行化學講座，通過對最新教學方式的傳遞，將好的教學方式和理念進行傳承，進而拓展教師思維，進而把握全新教學方式。

（二） 進一教學項目研究

想要在根本上加強初中化學教師的專業素質和能力，就要開展化學專項教學的研究工作，加大教師之間的交流和學習，使其在研究探討中得到體會，并對教學方式加以改善。與此同時，還可以在學期總結時，說出自己在化學教學中的教學經驗和體會，相互之間學習借鑒，使教師的教研意識加強，從而學會教學反思和改善，達到中學化學教學教師專業素質提高的目的。

（三） 扭轉教學策略、增加化學史教學

中學化學教師應在平時教學中有效認識化學發展歷史，在教學中也經常講解化學發展歷史，可以輔助學生有效認知學習化學的重要作用和價值，挖掘化學學習的內涵和價值，有利于學生建立科學的化學學習認知，在學習化學的同時，拓展知識面，提升化學學習效率，進而提升自身實力，有利于提升學生學習效果。

（四） 強化學生學習興趣的培育

化學學習最關鍵的因素就是激發學習積極性，在點燃學生學習熱情的同時還要激發學生的主觀能動性。為了科學點燃學生學習積極性，提升學生學習專注程度，進而對教學質量進行優化，教師在強化自身專業素養的同時需要將教學工作和生活實踐緊密相連，也需要利用生活中的實際案例為學生講解，幫助學生更好的理解和吸收知識點，利用學生的好奇心理，強化學習效果。另外，還可以引導學生認識生活中的化學問題，將理論和實踐有效結合。如果化學教師在學生心中占據正面的印象，就可以使學生移情于化學學習，由于對教師的熱愛而遷移到對化學的熱愛。在教師的認真輔導下，學生需要發現化學的美，為今后的學習打下基礎。

參考文獻：

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[2]王后雄，孫建明.中學化學過度教學：問題、成因及對策[J].教育理論與實踐，2015（2）.

作者簡介：

覃春鶯，中學二級教師，廣西壯族自治區河池市，廣西壯族自治區河池市金城江區河池鎮紅七初級中學。endprint