新課改下高中地理多元化教學(xué)模式構(gòu)建探略

葉小峰??

摘要：在新課程改革背景下，多元化教學(xué)模式運(yùn)用于高中地理教學(xué)，對(duì)于改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課改三維教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多元化教學(xué)模式，構(gòu)建高效的高中地理教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：高中地理；新課改；多元化教學(xué)

地理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，所涵蓋的知識(shí)也比較抽象，如各種地理現(xiàn)象、地理規(guī)律等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都感覺(jué)到比較費(fèi)勁。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，單一、單調(diào)的知識(shí)灌輸，往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)一知半解，根本沒(méi)有很好地講理論知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)，而機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，難以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種抵觸的心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。多元化教學(xué)法運(yùn)用于高中地理的教學(xué)，是針對(duì)傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式而提出的。在新課程改革背景下，多元化教學(xué)模式的提出，符合現(xiàn)代教育的基本要求，符合時(shí)代教育發(fā)展的需要。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多元化教學(xué)模式的運(yùn)用，不斷改革創(chuàng)新，促進(jìn)高中地理教學(xué)效率的提升。

一、 多元化教學(xué)法在高中地理教學(xué)中運(yùn)用的意義

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，傳統(tǒng)落后的教育、教學(xué)已經(jīng)不再符合現(xiàn)代社會(huì)的需要。就高中地理的教學(xué)而言，多元化教學(xué)模式的運(yùn)用，具有如下積極的意義：

（一） 有利于改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式

多年以來(lái)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制，對(duì)我國(guó)的教育影響深遠(yuǎn)。在應(yīng)試教育模式之下，教師所注重的，是學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、融會(huì)貫通，忽視學(xué)生人生觀的塑造，忽視學(xué)生的情感需求，從而使得很多學(xué)生取得了較高的考試成績(jī)，而實(shí)踐能力低下，或者說(shuō)人格發(fā)展不健全，存在很多的心理問(wèn)題，這樣的教學(xué)模式，都不利于國(guó)家未來(lái)的人才發(fā)展和培養(yǎng)。在新課程改革背景下，這樣的教學(xué)模式是萬(wàn)萬(wàn)不可取的。而多元化教學(xué)模式運(yùn)用于高中地理的教學(xué)，教師會(huì)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)各種現(xiàn)代化的教育方式，以新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新，徹底改變傳統(tǒng)單一化的地理教學(xué)模式，促進(jìn)高效的地理教學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)。

（二） 有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這是眾人皆明白的一個(gè)道理。但是，在課堂教學(xué)中，教師要想真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我們知道：個(gè)體具有較大的差異性，一個(gè)班級(jí)中，不同的學(xué)生，有不同的喜好，有不同的性格特點(diǎn)。因此，教師要想全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往會(huì)很難，且容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。尤其是在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式的選擇上，如果把握不準(zhǔn)，則容易造成“部分學(xué)生吃不飽、部分學(xué)生吃不消”的現(xiàn)象出現(xiàn)。多元化教學(xué)模式運(yùn)用于高中地理的教學(xué)，教師不再采用單一化的教學(xué)模式，而通過(guò)多種多樣、豐富多彩的教學(xué)形式，有效地滿足不同學(xué)生的不同需求，徹底解決學(xué)生個(gè)體差異存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、 新課改下高中地理多元化教學(xué)模式運(yùn)用的有效性對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前高中地理教學(xué)存在的各種問(wèn)題以及多元化教學(xué)模式運(yùn)用的各種積極意義，筆者認(rèn)為：高中地理教師應(yīng)當(dāng)巧妙地結(jié)合新課程改革“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多元化教學(xué)模式的運(yùn)用，不斷改革創(chuàng)新地理教學(xué)，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（一） 情境教學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)入

情境教學(xué)法，是時(shí)下比較有用的一種教學(xué)形式。對(duì)于學(xué)生而言，有趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，往往更加容易吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而對(duì)于高中地理教師而言，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)往往是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。如：在課堂教學(xué)中，教師可以巧妙地結(jié)合現(xiàn)代教育手段，通過(guò)信息技術(shù)手段的巧妙運(yùn)用，將一些難以用語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)視頻、圖片的形式給學(xué)生予以直觀的呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解知識(shí)更加的簡(jiǎn)單和通俗易懂。筆者在執(zhí)教高中地理的教學(xué)中，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，往往都會(huì)通過(guò)一些有趣的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生在課堂伊始，就受到極大的震撼。例如，筆者在給學(xué)生講解火山地震的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就通過(guò)一些火山地震爆發(fā)的視頻，在課堂開(kāi)始環(huán)節(jié)進(jìn)行播放，震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，筆者在借機(jī)給學(xué)生講解火山地震的成因等相關(guān)知識(shí)，所取得的教學(xué)效果是不言而喻的。

（二） 多媒體輔助，創(chuàng)新教學(xué)形式

關(guān)于多媒體輔助教師的課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為：有很多優(yōu)勢(shì)，并且被認(rèn)為是現(xiàn)代教育背景下一種極其有效的教學(xué)模式。因此，就高中地理的教學(xué)而言，教師可以巧妙地結(jié)合多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓整個(gè)課堂教學(xué)更加的美輪美奐，有效地刺激學(xué)生的感官和視覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。只是在多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要把握幾個(gè)問(wèn)題：首先是多媒體的教學(xué)手段，只能處于輔助地位，而教師的講解、學(xué)生的交流討論才應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的主體；其次，教學(xué)課件的制作一定要精細(xì)，我們知道，地理是一門(mén)圖文并茂的學(xué)科，因此，在制作地理教學(xué)可見(jiàn)的過(guò)程中，一些圖片信息等的制作都是比較難的，需要教師付出更多的耐心和心血。

（三） 小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生主體

不斷強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是新課程改革賦予現(xiàn)代教師的責(zé)任和使命。因此，在高中地理的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的要求，構(gòu)建“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，正是可以實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些具有啟發(fā)性、探索性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)合作交流的方式進(jìn)行討論，在此過(guò)程中，教師要充分體現(xiàn)自身的引導(dǎo)地位，通過(guò)科學(xué)合理的引導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的交流討論效果。

總而言之，在現(xiàn)代教育背景下，傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育體制，已經(jīng)不再符合時(shí)代發(fā)展變化的需要。因此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)多元化教學(xué)模式的運(yùn)用，不斷改革創(chuàng)新高中地理的課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：葉小峰，江蘇省鹽城市，東臺(tái)市時(shí)堰中學(xué)。endprint