學科核心素養與高中政治教師專業發展的關系

摘要：當前，我國人口科學文化素質不斷提高，正逐漸實現從人力資源大國向人力資源強國的轉變。學科核心素養研究不僅適應了以“學生發展”為中心的教育視角的改變，也是目前國家深化教育領域綜合改革形式下的必要舉措。這一特征表明變革將成為教師專業發展的常態，當所處的社會環境發生變化，社會對人才的要求有了更高目標時，教師領域也必然發生變革。高中政治老師應善于對待社會變革，將促進自身專業發展視為一種習慣，以此來促進核心素養的落實與深化。

關鍵詞：核心素養；政治教師；專業發展

一、 學科核心素養的培育引領高中政治教師的專業發展

（一） 學核心素養的問題性要求教師具備豐富的專業知識和教育智慧

學科核心素養的培養是不斷解決新問題的過程，在學科核心素養的培養過程中，教師的思維被不斷引向深處一統的灌輸式教育違背了學生發展的本質與規律，無視受教育者的存在，使學生喪失了問題解決的主動性。而“專業與一般性職業的區別之處在于，專業更具有實效性、針對性，需要更高水平的知識與技能儲備。俗話說‘內行看門道，外行看熱鬧。在專業問題的維度內，內行與外行的差異可謂是十分明顯。而一般職業可能并不像專業需要足夠的理論高度與學理深度作為基礎，只是按照方枘行事，內行與外行之間區別不大。”學生個性特點的多樣性、核心素養教育問題的復雜性都意味著高中政治學科知識不能直接轉變成學科能力。學生核心素養的培養、學校德育問題的處理都需要教師具有教育的智慧，以合理、機智有效的方式開展道德教育。因此，高中政治教師需要依托專業知識并在教學實踐中逐漸形成和發展起專業能力，以有效的方式培養學科核心素養。

（二） 學科核心素養的發展性使高中政治教師專業發展成為一種工作方式

獨立的個體在身臨難以確定、錯綜復雜的日常生活場景中所表現出來的關鍵能力和必備品格，就是我們所稱的學科核心素養，這也是若干年后仍然能夠應用于當時情境中的能力。核心素養的突出特征在于個體能否應對現實生活中各種挑戰性的復雜真實任務，它從來就是一個動態的、生成性的，而非靜止的。因此，在社會大環境飛速變化的今天，教師需要有充分的心理準備，主動適應，不斷調適，自主發展。教師的專業發展是教師個體持續的、動態的、終身的、不斷進步的專業歷程，是教師不斷豐富教育理論新知識、鞏固專業基礎的歷程。如果教師能夠有效地把自身的專業發展與學科核心素養的培養融為一體，將自身專業發展培養成為一種工作方式，成為一種習慣時，用自身的發展去促進學科核心素養的目的也就自然而然地達成了。

（三） 學科核心素養的情境性為教師專業發展提供實踐基礎

盡管“核心素養體系”概念在提出前經過了多方的論證，具有一定的科學性和前瞻性，但依托特定學科，需要學科知識來證實的學科核心素養在實踐落實中會遇到很多預想不到的問題。學科核心素養的高度概括，為我們高中政治教師指明了教學和研究方向，但是學科核心素養具有很強的學科依附性，特別作為高中政治學科，同時肩負高考和德育的雙重要求，課程實施的社會環境具有多樣性。所以，身處于學科核心素養培養的背景下，高中政治教師與其他學科教師相比，可能會面臨更多更有難度的挑戰，這其中可能包括學校所處的復雜環境與當前的政治、經濟和文化背景，社會多元價值的沖擊等等。學科核心素養的情境性為高中政治教師專業發展提供了實踐舞臺，使得教師在教學實踐中不斷知己、知彼、反思、創新，生成實踐智慧，獲得專業發展。

二、 培養學科核心素養是高中政治教師專業發展的動力

政治學科核心素養的要求是一個有邏輯、完整的結構，是結合對個人發展需要和社會發展需要兩方面的分析提出來的。隨著我國經濟和社會發展，未來教育發展的重點將更多的轉向培養關鍵能力和必備品格的社會人，教師不僅要“育人”，也要“育己”。這里提到的“育己”既是一種推動自我專業發展的意識，又是一種促進專業能力提升的動力，換言之，在學科核心素養硬性要求的前提下，教師不僅要隨時對自我專業發展保持高度專注，還要持續不斷地根據專業生活中的有利成分進行自我更新與完善。

學科核心素養的提出是現代化背景下促進個體幸福成長的重要路徑，也是新課改歷程中對對深層次的矛盾和問題反思的必然結果。從本質上來說，學科核心素養的培養對于教師專業發展有著獨一無二的作用和意義。首先，只有學科核心素養落實到位，才可以保證教師專業功能的充分發揮。具體來說，在學科核心素養硬性要求的條件下，能夠激勵教師取長補短、物盡其用，不僅彌補了在專業情意、專業知識等方面的缺憾，還可以使教師更加充分地發揮其應有的功能和價值。其次，學科核心素養發揮著促進教師個人成長與完善的指揮棒作用。實質上，教師專業發展過程也就是教師再社會化的過程。通過多年教學觀察可以看出，那些能夠被學生喜歡，教有成就的老師，實際上都在以自己獨特的專業發展能力給學生以持久振奮的精神力量。再次，學科核心素養不僅僅是一門學科，它甚至更是一名教師影響學生的最關鍵因素之一。在當前的新形勢下，教師與學生的交往顯著表現為教師對學生終身發展所產生的影響。教師在其教學的專業行為過程中表現出的對學科核心素養的理解和貫徹，能夠喚醒學生對人生的思考，如果學生能夠時刻跟隨教師內在的核心素養的指引，那么教師就會成為學生人生中的“重要的人”。

因此，學科核心素養的提出與要求能夠成為教師專業發展的不竭源泉與動力，能夠促進教師隨時保持積極向上的專業發展活力，屬于教學專業活動和行為的動力系統。

作者簡介：周靜，安徽省淮南市，安徽省淮南第一中學。endprint