校企合作模式下的學院黨建創新工作發展研究

王冕

【摘要】高校二級學院黨組織是黨在高校全部工作和戰斗力的基礎，其工作的開展情況對學院的發展具有重要的作用。二級學院的黨建工作作為高校黨建工作的重要組成部分，黨組織全部生命活力的根基，其創新管理模式的建設更具理論與實踐價值。特別是隨著高校的擴招、高校體制的改革、校企合作、校政合作等新型高校管理模式的革新，使得二級學院黨建工作面臨著諸多新問題，因此積極研究探索二級學院黨建工作的新形式、新思路，使黨建工作更有成效，更適應新時期發展的需要，是當前高校黨建工作者面臨的一個重要課題。

【關鍵詞】校企合作 ?黨建工作 ?創新管理 ?理論實踐 ?教學改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0009-02

新時期，黨的教育方針是為社會主義現代化建設培養“德智體”全面發展的建設者和接班人，這也是新世紀高校黨建工作中的一項重要戰略任務，而校企合作，根據企業的發展需要培養出更具實踐能力的專業人才，是未來大學發展的趨向之一，怎樣有效整合大學的教育資源與企業的管理資源，怎樣發揮黨建工作在校企合作學院這種新型管理模式下的核心優勢，在激發人才培養、教育教學改革、教職員工綜合能力提升方面發揮更大的作用，使基層組織的黨建工作更具特色，是我們應該思考的問題。

校企合作學院的管理機制相對靈活，因此在學院黨建工作方面的創新空間更大，推動校企黨建共建，實現教學與管理雙豐收的良好局面，是基層黨建工作的發展目標之一。“人在行動以前，總是根據已知的事實和條件，在頭腦中形成一定的目的，并依據這種目的建構準備實行的計劃。實踐就是在這種目的和計劃指導下的行動。”[1]從這句哲學原理中，可以看到思想創新在引領實踐中發揮的重大作用。因此要實現實踐結果的創新，首先要進行思想的創新。

那么，校企深度合作過程中如何進行黨建工作的思想創新呢？

一、校企合作學院黨建工作存在的矛盾分析

首先，應對校企合作學院黨建工作存在的矛盾進行科學分析。在校企深度合作的二級學院中，以西華大學鳳凰學院為例，教師和學生在工作、學習環境方面可能會因為市場因素的介入而發生重大變化。主要體現在以下三個方面：

（一）價值導向的不同所帶來的矛盾

企業是以營利為目的的，其價值導向偏向利潤最大化。例如學院的老師部分來自于企業，企業的價值導向與學校育人理念的差異是否會體現在教育教學中？既在企業工作，又在學校擔任教師的老師能否很好的平衡收益與育人之間的關系？而作為受眾群體的學生在接收“雙師制”教師教育時，在更多的參與到企業實踐時，是否會更大程度的關注產品、成本、效益、技術等盈利性因素，而忽視我黨的優良文化傳統？

（二）校企文化的差異所帶來的矛盾

每個企業都有屬于自己的企業文化，都有員工共同遵守的價值信念與行為規范，大學校園文化的核心是學校的精神或觀念文化，精神與觀念于教育而言，都更導向于“育人”，既“以人文本”，而企業由于專注的領域不同，文化是隨領域不同各有不同的，在校企合作的過程中，具體到學院就會出現傳統黨建方式方法不適應新環境的情況。

（三）校企交流過程不同因素相互交融所帶來的矛盾

校企合作的一大亮點也是特點即寓教于實踐，寓教于生產，因此教育、教學、成本、技術、實習、深造、就業是不斷相互滲透，相互影響的，這種企業實踐——課堂教學的氛圍使學生更多的關注市場因素，黨建的成效與預期目標產生差異。以西華大學鳳凰學院的學生為例，學生在黨課學習與社會實踐相沖突時，往往認識不到思想層面與物質層面的界限，將思想領域的提升與物質層次的滿足混淆，以獲取的實際利益為前提進行選擇，這種現象已經偏離開展學生黨建工作的初衷，隱蔽性問題進一步凸顯。

在分析完校企合作學院黨建工作矛盾存在的基礎上，可以看出校企合作學院在兩種不同體制與文化下的交融點，應該在二者和諧發展的基礎上進行創新思維的研究，因此可創新的點主要體現在：1.切入點的把握，矛盾存在的根本在于黨建宗旨與客觀實際的差異，因此校企深度合作學院在黨建工作發展的基礎上應以此為切入點，進行創新。2.創新方式的把握，怎樣最大程度的發揮校企合作學院的創新優勢而加強黨建工作的效果，學校黨組織應該積極和企業方取得聯系，共同研究面臨的問題，求同存異，達成共識。3.創新成果的實踐驗收，校企在深度合作過程中黨建工作是否達到了預期效果，是需要通過實踐來檢驗的，因此從創新黨建思路的解讀，到創新黨建工作方案的實施，到最終的成效驗收是一個系列工程，這里既包含了校企深度合作過程中彼此優勢互補的相互協作，也包含了求同存異基礎上的大膽探索研究，因此驗收標準的把控就顯得尤為重要。

二、校企深度合作過程中黨建工作的創新發展之組織機構創新

（一）成立校企合作學院聯合黨組織，推動學院創新發展

在深刻分析校企合作學院黨建發展模式的基礎上，根據校企合作學院的特點，成立校企黨建聯合組織，校企黨建聯合組織由學院牽頭，成立聯合黨委、聯合總支與聯合支部。[2]學院教工支部由學院黨總支書記、企業執行院長擔任書記與副書記，其他成員由校企雙方協商決定。校企聯合組織成立的意義在于共同推進學院教育教學改革、激發人才培養，建立合理的教職員工職業生涯發展與考核機制，創新學院發展。校企聯合黨組織發展遵循黨的組織活動原則，在處理具體問題時遵循“具體問題具體分析”，共同對學院黨組織負責。

（二）建立聯合黨組織核心任務，明確學院發展目標

學院的核心任務在于人才培養，而黨支部作為推進學院各項發展的核心力量在人才培養方面需充分發揮校企合作學院的優勢，最大程度的提升人才培養能力。[3]聯合組織的優勢也是最大意義在于將校企合作學院的靈活機制充分運作起來，將教學資金、教育方式、教學內容進行充分匹配與整合，最大程度的將培養合格社會主義建設者的育人宗旨與培養適合社會主義市場經濟發展需要的實踐型人才相結合，推進學院發展與人才創新培養。此外在學生黨建工作方面，要充分貫徹聯合黨委指示精神，落實支部工作開展情況，對學生黨建工作成效進行階段性檢查與驗收，充分營造出品德高尚、弘揚正氣、樂于奉獻、勤懇踏實的學習環境，做足、做好大學生的思想政治教育，保證學生在思想層面先入黨、在行為習慣上積極向黨組織靠攏，充分調動學生的入黨積極性。

此外要充分結合專業發展優勢，將學生黨建工作作出專業特色，以鳳凰學院為例，可以充分發揮網絡新媒體專業在新媒體宣傳方面的優勢地位，利用公眾號推廣、網頁宣傳、媒體制作等優勢將黨建思想工作滲入學生學習生活的方方面面，不斷提升學生對黨的認識、對黨的理論知識學習的熱愛，努力將黨建工作落實在每個班集體。

（三）細化職責分工，將黨建工作落到實處

黨建聯合組織的成立，在黨建工作中是一項創新嘗試，因此在面對具體的工作時并沒有可借鑒的經驗，怎樣利用黨建聯建實現合作共贏，在資源共享、理念共育、責任共擔方面發揮重要作用，是需要在職責劃分中加以明確并在工作推進中不斷完善的，具體主要體現在三個方面：首先在推進教育教學改革中應充分發揮校企兩塊牌子的作用，學校方面加強學生思想引領與理論知識教育，不斷提升學生的思想文化境界與理論知識儲備，企業方面抓學生實踐培養，同時將黨建工作貫穿實踐教學始終，監督學生的在實踐學習中的思想行為，為學生樹立正確的利益觀。其次在進一步推進教職工綜合能力提升方面黨建聯合組織應充分發揮作用，在校內和企業內為教師職業生涯發展提供更多機遇。最后教育教學改革與教師綜合能力提升都應統一于人才培養，聯合黨建組織在推進人才培養這一大目標中，應該充分考慮教師、學生、學院軟硬件設施配備等綜合因素，建立聯合黨建組織工作督導組，細化工作職責，推進學院整體向前發展。

三、校企深度合作過程中黨建創新之作風建設創新

新時期黨的作風建設，是指端正黨組織和黨員的思想作風，工作作風和生活作風，樹立與黨的性質和宗旨相適應的良好風尚的工作。新時期黨的作風建設的首要問題是樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，核心問題是保證與人民群眾的血肉聯系，關鍵問題是堅持和發揚民主。[4]中國共產黨從成立之初就特別注重黨風建設，在長期的艱苦奮斗中形成了理論聯系實際、密切聯系群眾。批評與自我批評的優良作風。中國共產黨的優良作風，根本宗旨在于全心全意為人民服務，這是我黨區別于其它政黨，能夠作為世界第一大黨長期屹立于世界之林的根基。因此高校黨組織更應該發揚黨的優良文化傳統，創新性的加強黨的作風建設，將作風建設作為凝心聚力、推動人才培養與學院發展的根本動力。

校企合作學院聯合黨組織在推行黨的作風建設創新中，應重點加強以下幾方面建設：

（一）創新理論聯系實際的工作作風，完善校企聯合培養機制

校企合作的最大優勢在于寓教于實踐，學生在學校學習的理論知識，不僅可以在企業實習中得到實踐，還可以在實踐課程中得到檢驗。在這里“理論聯系實際”的工作作風就體現在校企雙方應進一步加強合作交流，為學生提供更多與專業知識相符的實踐機會，比如個性化的實踐課程，專業性的實踐課題等，這是一項具體而復雜的工程，個性化的課程設計不僅需要夯實專業理論知識基礎，還需要具備激發學生學習相關領域知識的潛力，以西華大學鳳凰學院為例，學院內部建立創新實踐工作室，工作室承接學校及企業部分宣傳視頻拍攝與制作、微信公眾號建立、網頁設計等工作，這些工作主要由學生完成，指導老師負責整體思路把控及疑難問題指導。在親自設計、拍攝及后期制作的過程中，學生能夠自覺將所學習的理論知識用于解決實際問題，這個過程其實也是理論指導實踐，實踐檢驗理論的過程，將寫在書本上的理論知識學“活”，才是我們教學最終目標。

此外創新理論聯系實際的工作作風還體現在培養“三師”型教師團隊，“三師”型的教師指的是教學水平高、科研能力強、實踐指導能力強的教師。人才培養離不開高水平的教師團隊，而更懂教學、更具實踐魄力與科研能力的教師是需要聯合黨組織爭取更多的資源與機會來培養的，為此聯合黨組織應該綜合協調好學校與企業之間的關系，擴大黨建范圍，在人力、物力、財力方面爭取更多資源，定期邀請理論功底扎實、實踐經驗豐富的行業骨干來校教學，定期派出優秀教師進入企業實踐。

（二）創新密切聯系群眾的工作作風，營造更加團結和諧的學習工作氛圍

新時期黨建活動的重點在于建立一種“宗旨意識”，“宗旨意識”也是新時期群眾路線教育實踐活動的重要內容。[5]增強宗旨意識是黨員干部恪守宗旨的前提，是轉變作風的基礎。“宗旨意識”在教育教學中更體現為一切以學生為中心，以教育教學的發展為根本，在實際的推進過程中主要體現為：

1.緊隨“黨建+”，推進“2+3+T”的管理模式

其中“2”是兩方面黨的建設，學校和企業共建，“3”是三項提升，學科建設提升、學生管理提升、教職工素質能力提升，“T”為特色項目，根據學院每學年的實際工作，制定符合實際情況的特色教學大綱，把黨的建設與推進作用體現在教學、科研、管理當中。

2.緊抓“黨建促發展”原則，促進二級學院的基層黨組織建設

始終堅持以黨建促進二級學院的發展為原則，將聯合組織黨建工作與二級學院的各項工作緊密結合，將黨支部建立在專業上、教師發展上、學生管理上，充分體現基層組織的戰斗堡壘作用。

3.緊跟“黨建謀發展”的指導思想，創新人才培養模式

建立黨建共建與人才培養有效契合的人才培養模式，以聯合黨支部創建為核心，以校企“雙主體”的引領為主導，關鍵創新“三個平臺”建設，分別是：以“雙主體”為主導的資源共享平臺建設、教師黨支部與專業教研室有機融合的特色教學平臺建設、學生黨支部與學生管理緊密結合的學工發展平臺建設。三個平臺在提供資源，促進教育教學改革中相互促進，最終服務于人才培養。

（三）創新批評與自我批評的工作作風，在總結中將學院各項工作不斷推向前進

批評與自我批評是我黨的優良工作作風，體現在工作中就需要我們加強總結思考，校企合作學院在以黨建推進學院各項工作發展的過程中，本身就在不斷探索與創新，難免不出現問題，這就需要學院在開展具體工作的過程中積極發揚批評與自我批評的優良工作作風，定期認真查找自身以及各項工作在開展過程中所出現的問題，及時總結，及時調整，以保證學院各項改革創新工作積極穩步向前發展。

參考文獻：

[1]馬廣先.馬克思主義哲學原理[M].鄭州：鄭州大學出版社，2002.

[2]張惠貞. 校企深度合作中的高職黨建創新研究[J].黃河水利職業技術學院學報，2011.

[3]中國教育報.我國新一輪高等職業教育改革與發展路徑已確定[N].中國教育報，2013-09-20.

[4]毛澤東.論聯合政府[M].毛澤東選集：3卷.北京：人民出版社.

[5]中國共產黨第十八大次全國代表大會的報告[M].北京：人民出版社，2012.