思維導圖應用于高中英語閱讀和語法教學的探索

【摘要】思維導圖是著名的英語學者東尼·博贊在19世紀70年代初期創造的一種新的思維模式，所謂思維導圖，就是用圖形這樣直觀的形象將英語知識之間的關聯在紙上表達出來，讓抽象的知識變得直觀易懂，一目了然，增強零碎知識點之間的聯系，將各大知識點之間的聯系串聯起來，使得思維可視化，這一種學習方法得到了業界的認可和贊同，是英語學習方法人性化和思維化的一大進步，幫助高中學生從理解的層面上學習英語，學通和學會靈活運用。

【關鍵詞】高中英語 ?思維導圖 ?靈活運用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0089-01

隨著國家對外開放的深入發展和人們思想觀念的進步，人們對英語學習的要求提高了，學習英語就是為了交流，為了今后的發展和進步，可見英語教學與日常生活的聯系日益密切，這種現象對學生英語閱讀能力和語法表達能力提出了更嚴格的要求，高中英語是一門極為重要的學科，讓學生學好英語，愛上英語，在課堂上能夠創建高效課堂是自己的責任和義務，學好閱讀和語法才是學通了英語。作為高中英語教師要提高課堂教學效率，在一節課有限的時間內完成盡可能多的知識講授，英語閱讀和語法是英語學習中重要的兩大板塊，占據著極為重要的地位，思維導圖是一種直觀化的圖形，就是講思維知識直觀化，是一種幫助學生思考的工具，它的應用能夠直觀地把各大知識點之間的關聯表示出來，它是現代社會新概念教育教學匯總的一種先進的教學手段和工具。

一、英語閱讀教學與思維導圖的應用。

英語閱讀能力的提高首先依賴于學生單詞的掌握程度和語法的精通程度，一般高中英語教師在教學閱讀這一方面往往會發現，給學生依次講解了閱讀理解中的難懂的單詞意思和一段話中存在的語法知識點，學生學會了這些零碎的知識，還是對文章整體的認識不夠透徹，對文章中心思想和內容的把握不夠全面，這一問題出現的原因是教師在講解閱讀理解時將整篇文章大卸八塊、分開講解，就是將整體零碎化了，沒有從整體上把握文章的中心思想，分段講解的方法并不適用于英語教學，因為英語是一門語言，語言的學習是要說話和協作，不能將語言分為零碎的個體，著名的語言學家曾經說過：語言是不可分割的，是一個整體，要認識一個問題，首先要從整體上進行把握，在分析部分和部分之間的關系，閱讀理解要首先讓學生從整體上感知這篇文章的內容，明白大致內容和思想感情，再分為小部分來進行講解和學習，由整體到部分，再由部分到整體，融會貫通，把文章的中心和部分聯系起來，最后綜合為整體。由此可見思維導圖是閱讀理解中聯系部分與整體的媒介，是閱讀重要的輔助工具，需要學生和教師得到有效的運用。

二、英語語法教學與思維導圖的應用。

英語語法的學習需要學生有一定的英語基礎，對單詞等等有精通的把握，語法的教學比較具有抽象性，如果教師不加以直觀化表述，有的學生無法全面理解，思維導圖是語法講解的重要工具，我們的教材中各大知識點是相互零散的，教師要運用思維導圖將這些知識點和語法聯系起來，如果只是這樣按照教材對零星分散的語法知識進行講解，學生不能較深地理解語法知識間的聯系，運用思維導圖就將各大知識點聯系起來。比如我們講到語法中的進行時等等，可以細分為現在進行時、過去進行時和將來進行時，它們之間的區別在旁邊標注起來，把這些細分的語法知識用樹狀結構勾畫出來，形成一張清晰可辨的樹狀圖，讓語法知識變得一目了然。一般來說英語分為十六個時態，分為一般時、進行時、完成時、完成進行時，而它們四個時態又可以細分為現在、過去、將來和過去將來這樣的時間段，不同的時間段有著不同的表達，比如一般過去時，代表時間已經過去，那么就要用was，一般將來時，要用will，代表沒有發生的事情，過去將來時一般代表為would，將這些區別和聯系用圖狀分析出來，學生會用圖形中找出它們的區別和聯系，更形象地掌握語法的時態。比如語法學習中的可數名詞和不可數名詞，它們之間是有規律可循的，教師教會學生使用規律，就是學通了可數名詞和不可數名詞之間的聯系和區別，可數名詞結尾加s或者es，不可數名詞一般都是生活中比較抽象的概念，比如water、change等等，需要學生用思維去思考，用樹狀圖表述出來，學生會形象直觀地把握。

三、小結

思維導圖是最近幾年流行的英語教學方法，也是一種切實可行的教學手段，它的應用能夠將繁瑣復雜的英語知識變得平面化和簡單易懂，切合高中學生的英語接受水平，能夠讓學生從根本上學通英語，這種教學方法比較科學、合理、高效，是現代社會思想文明發展進步的產物，教師要在平時的教學過程中，善于使用思維導圖講授英語復雜的知識點，將新知識和舊知識相互串聯起來，既對知識進行強化鞏固，還可以提高師生之間的交流溝通，那么，新媒體技術和思維導圖的結合是現代教育的一大新的嘗試，教師可以結合其它教學策略的應用，提高英語教學水平。

參考文獻：

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[2]Derew ianka.1990.Exploring How Text Works.Sydney：Primary English Teaching Association.

[3]顧敏.融入思維導圖的高中英語閱讀文本解讀[J].教學與管理，2014（5）.

作者簡介：

宮曉玉（1972年9月-），女，河北滄州人，中學一級教師，從事英語教學工作。