高中化學核心素養校本課程的開發與實施研究

慕洪海

【摘要】隨著核心素養理念的提出，在教學實踐中，越來越多的教師關注到這個方面，特別是在校本課程的開發中，更要將核心素養理念融入進去?；诖耍疚氖紫确治隽烁咧谢瘜W核心素養校本課程的開發，然后研究了高中化學核心素養校本課程的實施。

【關鍵詞】高中化學 ?核心素養 ?校本課程 ?課程開發 ?課程時間

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0180-01

引言

高中化學學科的核心素養培養，包括對學生學習能力、思維品質、文化素養以及團隊交流能力等的培養，對高中生綜合素質和個人發展有著重要作用。校本課程的開發成為了學校教學研究的重要方向，如何在校本課程的開發和實施中，實現核心素養的培養，成為了化學教師需要重點研究的問題。

一、高中化學核心素養校本課程的開發

（一）明確校本課程開發目的

開發校本課程是讓化學教學不再拘泥于教材內容，而是立足于當下社會的需要，立足于學生發展的需要[1]。在教學不斷完善和改革的基礎上，教師需要轉變傳統教學觀念，需要從培養學生核心素養出發，加強學生綜合素質和能力，構建豐富的教學活動，讓學生積極進行化學學習，讓學生自行體驗化學知識的形成。以人教版選修四《化學電源》為例，電池作為學生生活中常見的生活用品，學生十分熟悉，但是對于電池原理和材料卻不了解。化學電源這一節課和化學生產、環境污染等多個領域有著緊密聯系，開發校本課程對于學生的綜合素質有著重要意義。

（二）制定校本課程開發計劃

教師在開發校本課程的時候，需要先設定教學目標，需要從理論知識、實踐能力、核心素養等多方面，設置詳細的教學目標[2]。其次教師需要深度挖掘教學資源，讓更豐富的教學資源為教學服務，提高教學效果，更提高學生的綜合素養。教師需要做好充分的調查分析，需要了解學生的學習需要，了解學生在化學學習中存在的困難。最后教師需要充分結合生活，讓全部化學知識都具有實用價值，讓學生具備強大的知識應用能力，這樣才更符合核心素養培養的要求。

二、高中化學核心素養校本課程的實施

（一）前期準備

教師根據學生的學習水平和化學素養，將學生分成六個小組，在化學教學課堂上，每一個教學活動都需要學生以小組為單位進行合作，這樣能夠有效在教學實踐中培養學生團隊交流能力的核心素養。教師在教學課堂之前，需要注意聯系生活實際，讓學生能在以往的知識經驗基礎之上進行化學的學習。教師在課堂上要注意給學生示范，對學生進行合適的指導，更重要的是要做好充足的教學用具準備。

（二）課堂教學

以人教版選修四《化學電源》的教學課堂上，在上課之前，教師要設置三大問題，如：第一，化學電池可以分成哪些種類？化學電池運行的工作原理是什么？第二，化學電池和優勢是什么？第三，如何判定電池的優劣，有哪些參考的標準？讓學生帶著這三個問題進行本課的學習，學生帶著問題進行學習，能夠更加專注的投入到課堂中。

教師在上課之前需要要求學生事先收集生活中自己見過的電池，學生收集到五號電池、七號電池、紐扣電池等等。教師引導學生將自己組內收集的電池信息整合起來，學生按照電池型號、電池類型做好整理。在這個過程中，教師能夠對學生進行思維品質的培養。然后教師引導學生對電池進行拆分，繪畫出電池的橫截面積，學生在教師的引導下能夠了解電池的結構和材料，在這個環節中，學生能夠得到學習能力的提高以及自主探究意識的灌輸。

然后教師需要引導學生對電池成分、材料構成進行實驗探究，要求學生以小組的學生對實驗流程進行探討，然后在教師的引導下，學生對酸性電池中二氧化錳、氯化鋅等進行實驗，對堿性電池中的氫氧化鉀、二氧化錳等進行實驗。學生在實驗中自行總結了酸性電池和堿性電池的優缺點。教師在學生實驗的過程中，要一直在實驗室中游走，隨時解答學生的問題。在這個環節中，學生自行制定實驗方案，讓學生學習能力和思維品質得到培養，在小組討論中得到團隊交流能力的培養，經過化學實驗，學生能夠感受到化學的魅力，如在化學電源的學習中，學生了解到電池對環境的巨大危害，能夠更加重視生活中電池的回收，也就得到了文化素養的培養，從而得到了核心素養的培養。

（三）總結階段

在學生進行完實驗之后，教師要引導學生回到課堂開始之前的課題上，讓各個小組派出一名學生作為代表，將小組的觀點表達出來。然后教師在根據學生的匯報結果，對本課內容進行總結，對本課知識進行梳理。教師在根據學生在課堂上的表現，總結學生在課堂上出現的失誤，對課程內容重難點進行再次強調。在課堂評價中，教師需要讓學生互相進行評價，教師對學生的評價也需要從不同角度進行，不能僅依靠成績進行死板單一的評價，需要從多個角度進行評價，讓學生能夠得到客觀的評價，能夠形成對自己的客觀認識。

結論

綜上所述，本文首先研究了高中化學核心素養校本課程的開發，需要明確校本課程開發目的，制定校本課程開發計劃。然后研究了高中化學核心素養校本課程的實施，在前期準備階段，教師要做好充足的備課準備;在課堂教學，教師要帶著核心素養培養的觀念開展教學;在總結階段，教師更要做到客觀全面的總結和評價。

參考文獻：

[1]甘毅娟，朱汝葵，黃珊，肖琦.基于本土特色資源的化學校本課程開發的研究[J].廣西師范學院學報（自然科學版），2017（01）：134-138.

[2]廖勝男.基于混合式學習理論下高中化學史校本課程《與化學家對話》的開發研究[D].華中師范大學，2016.