網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高一田徑必修課教學(xué)模式的實驗研究

余巧玲

【摘要】本文采用文獻資料的研究方法對當(dāng)前高中生體育教學(xué)的相關(guān)研究進行收集和甄選，同時采用了數(shù)理統(tǒng)計的方法對福州市第十五中學(xué)高一年級各班學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)情況進行匯總和處理，調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下福州市第十五中學(xué)高一田徑必修課教學(xué)過程中存在學(xué)生對傳統(tǒng)教師教授體育運動技術(shù)掌握不到位、對自身實踐體育運動技術(shù)動作缺陷不了解等問題。經(jīng)過研究得出了存在問題的原因主要有以下幾個方面：教師的示范動作受教學(xué)環(huán)境限制、師生交流不順暢、教學(xué)器材或教學(xué)工具落后等。為了解決研究中發(fā)現(xiàn)的問題，本文提出了要充分利用現(xiàn)代科學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用先進的教學(xué)工具和設(shè)備從學(xué)生層面和教師層面在體育課堂的教與學(xué)環(huán)節(jié)進行改革，打破傳統(tǒng)的灌輸講授式教學(xué)模式，建立一種更為科學(xué)合理的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 ?田徑課程 ?教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.96 ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0210-02

美國自2000年來，就數(shù)字化學(xué)習(xí)提出其較為完善的內(nèi)涵，即通過信息技術(shù)與學(xué)科整合來實現(xiàn)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將信息技術(shù)作為一種工具融入學(xué)科課程，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)。而其鄰國加拿大則更早，自上世紀(jì)九十年代以來就提出：信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)并與社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。由此可以看出，國外對信息技術(shù)支持下的學(xué)科教學(xué)已經(jīng)非常重視。我國信息技術(shù)與學(xué)科整合隨著教育部新世紀(jì)信息化工作報告的召開，也得到迅速的發(fā)展并涉及到所有學(xué)科，但是，由于體育教學(xué)受制于環(huán)境的影響，信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合，尚處于探索與發(fā)展?fàn)顟B(tài)。當(dāng)前，在學(xué)校體育教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科，不僅從手段上，而且從觀念上、教學(xué)模式上都引起教學(xué)的深層次變革，信息技術(shù)與課程整合成了教學(xué)改革的一個突破口。然而，目前我國信息技術(shù)在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用水平仍然非常低，由于受體育教學(xué)環(huán)境的影響，信息技術(shù)只會作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具，在課堂中呈現(xiàn)于學(xué)生面前，而后在室外課中付諸于實踐[1]。本文所探索的就是進行信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式，為一線體育教師提供一個可參考的教學(xué)模式。

一線體育教師對于如何將信息技術(shù)與體育教學(xué)整合實感困惑，一系列問題擺在老師們面前，要徹底解決這些問題，本研究引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻搜索要學(xué)習(xí)的田徑項目，先進行自學(xué)，在頭腦中形成影像，然后利用視頻在課前講解示范，使學(xué)生更容易掌握技術(shù)動作。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式作比較，來探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高一田徑項目教學(xué)方法的可行性和實效性進行分析和研究，旨在探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生更好的掌握田徑各項目的技能，提高自主學(xué)習(xí)的興趣性和主動性，提高學(xué)習(xí)效果。

2.研究對象與研究方法

2.1研究對象。福州十五中學(xué)本學(xué)年高一年級各班學(xué)生，高一（1）—（4）班為對比班，高一（5）—（8）班為實驗班。

2.2研究方法。

2.2.1文獻資料法。 通過查閱網(wǎng)絡(luò)平臺有關(guān)的體育教學(xué)資料，了解有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料，以及信息技術(shù)工具和學(xué)習(xí)技術(shù)達到最好的學(xué)習(xí)效果的研究，為本研究的選題和研究提供理論的支持。

2.2.2數(shù)理統(tǒng)計法。 采用SPSS數(shù)理統(tǒng)計方法對福州十五中學(xué)本學(xué)年高一年級各班學(xué)生在體育課中的動作因子和結(jié)果數(shù)字進行統(tǒng)計，處理后得出相應(yīng)結(jié)論。

3.實施過程

3.1 在高一（5）—（8）4個班級的前二次課利用室內(nèi)課引導(dǎo)學(xué)生進行上網(wǎng)查找田徑中的跨欄跑、跳遠、跳高、鉛球的教學(xué)視頻，引導(dǎo)他們看教學(xué)視頻中的完整動作、分解技術(shù)動作等。布置學(xué)生在學(xué)習(xí)每個項目前先在家打開視頻進行學(xué)習(xí)，在頭腦中形成動作技術(shù)的影像。

3.2 在課堂上利用ipad和教師的示范給學(xué)生更明確的動作技術(shù)的展示。

3.3如還沒掌握的學(xué)生還可在課后利用視頻對技術(shù)動作進行鞏固。

4.實驗結(jié)果與分析

在高一年段教學(xué)的三位老師有計劃有步驟地對田徑模塊中跨欄跑、跳遠、跳高、鉛球4個項目按研究教學(xué)模式的教學(xué)后，與以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式相對比，形成了更有效的教學(xué)模式。

4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析。從學(xué)生層面上看，因某些體育運動需要在瞬間完成，特別是一些非常態(tài)動作，其運動項目的技術(shù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，如跳遠的騰空動作，推鉛球從右腳的蹬地開始到最后的鉛球出手整個發(fā)力完整度等，雖然課任老師有反復(fù)不停的講解和示范，但多數(shù)學(xué)生在短時間內(nèi)還是無法規(guī)范、準(zhǔn)確的掌握技術(shù)動作。利用網(wǎng)絡(luò)視頻將復(fù)雜的體育運動技術(shù)以慢鏡頭或定格的方式逐漸展現(xiàn)在學(xué)生面前，再通過教師的講解進行分解技術(shù)動作、規(guī)范對比的學(xué)習(xí)， 抓住動作的關(guān)鍵部分，掌握重點、難點，能夠主動思考，提高他們的動作記憶， 再通過動畫的演示和比賽的鏡頭加強學(xué)生對動作的連貫性的理解能力，促進運動技能的掌握，完成體育運動技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。也使學(xué)生的趣味性和真實感得到激發(fā)，為學(xué)生提供先進的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)里技術(shù)、語音、圖像、數(shù)據(jù)，使學(xué)生更容易接受田徑技術(shù)的要點難點的講解[2]。

4.2教師教學(xué)效果分析。從教師層面上看，為了增強授課過程中教師與教師間、教師與學(xué)生間的交流溝通效果，網(wǎng)絡(luò)視頻和搜集的資料給教師的田徑教學(xué)提供了大量的選擇教學(xué)素材，增強了田徑教學(xué)課程的資源， 給教師也積累了教學(xué)經(jīng)驗。

4.3教學(xué)工具使用效果分析。當(dāng)前教學(xué)過程中，教師會采用先進的網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)資源與工具，這些教學(xué)工具的使用能更好的提高教師課堂授課效率和學(xué)生課堂聽課效果。在體育課堂的教學(xué)過程中，當(dāng)前福州市第十五中的教師以本學(xué)年高一年級各班學(xué)生為本研究實驗對象，力圖打破傳統(tǒng)的戶外課堂教學(xué)模式，采用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的田徑專選課教學(xué)以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循語言教學(xué)規(guī)律，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，是對課內(nèi)外學(xué)習(xí)的補充，系統(tǒng)、客觀、科學(xué)的實現(xiàn)了不受時間限制、全方位的視頻輔導(dǎo)，可以大大地節(jié)省資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。更好地處理了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價和課外實踐教學(xué)之間的關(guān)系，構(gòu)建了一個新型的個性化、自主化、立體化任務(wù)型語言學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生田徑綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

4.4教學(xué)環(huán)境重要性分析。教學(xué)課堂上除了強調(diào)教與學(xué)兩個主體的重要性，另一個重要因素即教學(xué)環(huán)境的重要性同樣不容忽視。本研究以福州市第十五中學(xué)高一年級學(xué)生體育課堂為研究對象，通過借用網(wǎng)絡(luò)平臺與資源，擴寬田徑技能資源的素材積累和傳播途徑，最終達到田徑項目網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性和易用性。由田徑延伸到其它項目的體育教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源還可以為學(xué)生提供更為可靠、真實、豐富的教學(xué)信息，它是一個更為開放的教學(xué)空間，它減少和避免了傳統(tǒng)體育教學(xué)中對于信息知識的過度限制，而是依據(jù)知識結(jié)構(gòu)規(guī)律來幫助學(xué)生構(gòu)建更為豐富的體育知識結(jié)構(gòu)框架。

5.結(jié)論及建議

5.1實驗結(jié)果表明，在進行高一田徑必修課中合理利用網(wǎng)絡(luò)可以使學(xué)生更快的掌握田徑各項目的運動技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣性和積極性，該教學(xué)模式為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)提供了更好的平臺。

5.2建議在今后的高一田徑模塊教學(xué)中可以增加為選修課程，而進一步學(xué)習(xí)其它的項目，從而能夠完善所有田徑的項目視頻教學(xué)資料和教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上還可以應(yīng)用到籃球、羽毛球、排球等教學(xué)中。

5.3網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性，可以滿足不同學(xué)生的需求。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以通過重復(fù)看視頻加深已學(xué)過動作的鞏固，而認(rèn)知水平超常的學(xué)生可以直接看視頻學(xué)習(xí)新有技術(shù)動作，每個人都可能根據(jù)自己的基礎(chǔ)和需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度，從而實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

參與文獻：

[1]陳孝平，賈君.關(guān)于高校體育教育實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)若干思考[J].解放軍體育學(xué)院學(xué)報，2001（4）：22-23.

[2]顧紀(jì)鑫，丁煜.教學(xué)新概念——網(wǎng)上過程教學(xué)[J].中國遠程教育，2001（1）：41-46.