小學美術教學如何培養學生的創新能力

徐華麗

摘 要：在小學階段的美術課程中，教育者需要著重培養學生的創新意識與創新能力，讓他們的美術天賦得到充分發揮的同時，強化學生的自主學習意識?；诖耍P者結合自身經驗提出了幾點通過小學美術教學培養學生創新能力的措施建議，以期能夠對各位教育界同仁帶來參考建議。

關鍵詞：小學美術 美術教學 創新能力

引言

相較于其他科目來看，美術課程具有著更高的實踐性，因此教育者如果一味的向學生灌輸美術知識、強調繪畫技巧，那么勢必會影響到學生對于美術課程的參與積極性，影響教學水平的提高。為了能夠將學生的學習積極性長久保留下來，小學美術教育者要從根本上調整教學觀念，從學生的角度出發來設計教學方案，在不增加教學難度的情況下培養小學生的創新能力。[1]

一、激發美術興趣，培養創新意識

對于小學生而言，相比于大量的理論知識灌輸，培養他們對美術課程的興趣愛好才是提高教學效率的關鍵。因此，小學美術教育者首先要讓學生對美術課程產生濃厚的興趣，而后才能保證他們更加積極主動地參與到美術教學活動中。小學生的最大特點即為想象力豐富且喜愛新鮮事物，教育者需要把握好他們的群體特征，在教學中不斷啟發學生，鼓勵學生大膽表達自己心中的想法和意見，從而獨立完成美術作品的創作。而教育者需要做的則是盡可能多的發掘美術教學中的趣味元素，采用各種各樣的教學形式來讓美術課堂變得更加豐富多彩，從而在潛移默化的過程中培養學生的自主學習意識。例如在教授梅花的繪畫方法時，教育者可以借用于多媒體技術來向學生播放一段梅花盛開美景的視頻片段，在寒冬臘月，在白雪皚皚的大地中，梅花傲然挺立，朵朵梅花向著寒風茁壯生長。在觀看過視頻后，教育者可以引導學生對自己心目中的梅花形象進行解讀，同時教給學生梅花的繪畫技巧。當學生的繪畫興趣被激發出來后，教育者就可以將學生分成多個學習小組，讓他們將自己心目中的梅花畫下來，并在小組內選出優秀作品，在班級中加以點評。

二、突出主體地位，營造課堂氛圍

在日后的小學美術課堂中，教育者應當將課堂的主體地位交還給學生，從學生的角度出發來設計教學方案，為其營造出輕松愉快、自由民主的課堂氛圍。除此之外，教育者需要重新調整自身的教學理念，做好課堂中的引導者和服務者，讓學生卸下心防，從根本上消除學生對美術課程的畏難情緒，以此來為學生創新能力的培養打下基礎。[2]

從教育者的角度來加以分析，小學美術教育者應當學會與學生做朋友，徹底放下老師高高在上的架子，讓學生可以在課堂中盡可能的暢所欲言，同時針對學生所給出的意見和建議給予肯定。例如，當教育者在向學生示范繪畫技巧時，應當避免采用“照葫蘆畫瓢”的方式，而是要給學生留出獨立創作的空間，讓他們根據繪畫主題來自行發揮，并且采用鼓勵式語言來代替批判式語言，讓學生的心情可以長時間處于良好狀態中。[3]

三、設計課堂活動，強化綜合能力

通過系統化的動手操作訓練能夠有效培養學生的邏輯思維能力，從而間接培養學生的創新意識，調動學生對美術課程的學習積極性，在美術課堂中找到學習樂趣。例如在動物寫生訓練中，教育者可以先帶領學生將所觀察的動物形狀畫下來，而后再填充顏色，通過這種有步驟的繪畫方式，不僅能夠有效降低美術課程的教學難度，而且還可以培養學生的聯想能力。

此外，教育者還需要系統化的設計課堂活動，讓班級內的所有學生都可以參與其中。例如在教授“我是汽車設計師”這一課程時，教育者就可以根據課程內容來提前設計好多媒體課件，通過動畫的方式來向學生進行呈現。由于大多數小學生都比較喜愛汽車玩具，教育者可以以此為切入點來讓學生自行設計一個小汽車。汽車設計活動同樣也可以分組進行，讓學生在自己的學習小組內分享設計成果和設計理念，將課堂時間完全交還給學生，讓他們有足夠大的空間進行想象和發揮。

四、拓展教學內容，鼓勵大膽想象

筆者在這里借用愛因斯坦的一句話：“想象是創造的基礎，沒有想象就沒有創造?！币患ゴ蟮拿佬g作品，最初都是來源于天馬行空的想象，在想象的過程中可能會迸發出各種各樣的靈感。因此，小學美術教育者一定要懂得尊重學生的想法，理解他們腦海中各種稀奇古怪的念頭，從而鼓勵他們去大膽的創造。

例如在教授“迷彩服”這一課程時，在課程正式開始之前，教育者可以讓學生先說一下他們心中的迷彩服樣子，而后討論一下不同迷彩服有什么樣的用處、顏色等。當學生對迷彩服有了大致的理解后，教育者就可以在此基礎之上來引導學生加以聯想：不僅我們人類有迷彩服，一些動物也穿著迷彩服呢。它們身上的迷彩服不僅顏色各異，而且在圖案上也有所變化。而后，教育者可以向學生展示一些動物圖片，讓他們分別介紹一下這些動物身上的“迷彩服”是什么樣子的。當學生的積極性和好奇心都被調動起來后，教育者就要引入如下思考問題：動物身上的迷彩服有什么作用？并以此為主題來舉辦一次班級聯歡會，讓學生帶著問題來將自己所喜愛的動物“迷彩服”畫下來，由各個學習小組選出代表，在班級中講述自己的繪畫過程。

五、運用網絡空間，重建評價機制

通過對上文中的內容進行了解后可知，小學美術課程更加重視的是培養學生的創新意識與創作能力，因此需要安排大量的實踐訓練活動。為了能夠進一步提高小學美術教學的整體水平，教育者需要順應時代的發展變化，重新調整美術課程的評價機制，合理運用網絡空間。在以往的小學美術課程中，教育者所采用的大多是按主題繪畫的評價方式，學生的很多創新性想法得不到具體的發揮和實踐，因此也就不利于他們創新能力的培養。為了能夠盡快改變現狀，教育者需要依托互聯網來開設“美術作品評價空間”，讓學生將自己的作品發到微博、微信群、微信公眾號以及QQ群中，由老師、同學以及學生家長來對美術作品進行點評，教育者需要將這些點評與建議匯總到一起，針對其中所存在的突出問題展開具體分析。通過這種評價方式不僅能夠增加師生與生生之間的交流互動，而且還有利于學生發現自身的優缺點，有利于他們創造力的提高。

參考文獻

[1]楊海燕.淺析小學美術教育創新思維能力的培養[J].現代交際，2014（6）：144.

[2]楊勇.在小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略[J].現代閱讀：教育，2013（4）：208.

[3]崔艷青.能力運用信息技術提高小學生的美術綜合[J].中國現代教育裝備，2016（3）：46-48.