利用電影資源優(yōu)化小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)的實踐探索

何炳坤

【摘要】在新一輪課程改革背景下，廣大的教師在組織教育教學(xué)活動的時候?qū)π碌恼n程資源進行了靈活的運用?？v觀語文課程標準中的有關(guān)內(nèi)容，其明確指出，在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中，教師要下大力開發(fā)新型的語文教學(xué)資源，并對其進行靈活的應(yīng)用。在社會的不斷發(fā)展下，電影作品作為學(xué)生生活中不可或缺的一部分，其不僅可以使學(xué)生在觀看的過程中實現(xiàn)身心放松，還可以拓展學(xué)生的視野，豐富其知識儲備。對此，在本文中，我立足小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)活動的開展來談一談如何實現(xiàn)電影資源的靈活應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?高年級寫作 ?電影資源 ?應(yīng)用方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0081-01

在時代的發(fā)展下，電影資源作為大眾文化的一部分，在人們的生活、學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。根據(jù)對實踐經(jīng)歷和教學(xué)理論的分析我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)活動的開展與學(xué)生的生活是不可分割的。這就要求我們在組織小學(xué)語文寫作教學(xué)活動的時候，打破課堂、教材的限制，積極地借助多樣化的方式開發(fā)新的寫作課程資源，將一切可以利用到的教育資源引入到小學(xué)語文寫作活動之中，借此在拓展學(xué)生視野的是基礎(chǔ)上，使其產(chǎn)生寫的欲望。在本文中，我主要就如何將電影資源引入到小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)活動中進行詳細的說明。

1.利用電影資源情感因素，讓學(xué)生“有話想寫”

古語有云：“感人心者，莫先乎情?！睂懽骰顒拥拈_展同時如此，需要以情基奠，蘊含濃濃的情。但是，對于生活經(jīng)驗、情感認知有限的小學(xué)生來說，情動而辭發(fā)是難以實現(xiàn)的，這就需要教師在組織寫作教學(xué)活動的時候，借助多樣化的手段引發(fā)學(xué)生的情，調(diào)動學(xué)生的情。每一部優(yōu)秀的電影都是借助視覺與聽覺無縫的鏈接，將最能觸動人心的內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在觀眾面前的。而且，學(xué)生在觀看電影的過程中，常常會因為某一個電影片段而產(chǎn)生情感波動。此時，教師則需要立足學(xué)生的情感波動，引導(dǎo)其借助文字的方式將這種情感展現(xiàn)出來，如此一篇蘊含情感的文章自然而然地就寫出來的。對此，我在組織小學(xué)語文寫作教學(xué)活動的時候，會立足某一寫作主題，向?qū)W生播放與之有關(guān)的電影片段，使其在直觀感人的電影片段觀看的過程中，產(chǎn)生極具個性的理解，實現(xiàn)“有話想寫”。以“責任”這一寫作主題為例，在組織課堂教學(xué)活動的時候，我借助多媒體向?qū)W生播放了張藝謀導(dǎo)演《一個都不能少》該部電影中的一個片段。學(xué)生在觀看這個電影片段的過程中會了解到，13歲的魏敏芝因為50元的代課費承擔起了教師的責任。學(xué)生在看到魏敏芝不辭辛苦尋找自己學(xué)生張惠科的畫面的時候，眼眶不自覺地濕潤了，其情感自然而然地產(chǎn)生了。在觀看之后，大部分學(xué)生有好多話想說，對此，我引導(dǎo)學(xué)生就自己的觀影感受在小組中暢所欲言。在激烈的討論之后，我則引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感以文字的形式展現(xiàn)出來。在這樣的教學(xué)活動開展中，學(xué)生在與主人公的情感共鳴的驅(qū)使下，產(chǎn)生了寫的欲望，而且所寫出來的文章也極具情感，有利于其寫作水平的提升。

2.挖掘電影經(jīng)典臺詞特質(zhì)，讓學(xué)生“有話可寫”

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)活動開展中，我們可以看到這樣一種情境：學(xué)生在拿到寫作主題之后，趴在課桌上，抓耳撓腮地想不出寫什么。造成這一情況的原因在于，學(xué)生沒有大量的語言知識儲備，其在寫的時候往往“無話可寫”。根據(jù)二語習(xí)得基本理論倡導(dǎo)人克拉申的有關(guān)研究，我們可以知道，語言的習(xí)得是在真實的環(huán)境中自然而然地獲得的。對此，在組織寫作教學(xué)活動的時候，我們可以借助電影資源為學(xué)生營造出一個真實、自然的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在電影觀看過程中潛移默化地積累語言。為了實現(xiàn)這一點，我一般會對電影中的經(jīng)典臺詞給予充分的重視，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典臺詞分析中實現(xiàn)語言積累，進而在寫作活動開展中“有話可寫”。以《阿甘正傳》這一電影為例，我在播放了電影片段之后，引導(dǎo)學(xué)生對其中的經(jīng)典臺詞“人生就像一盒巧克力，你永遠不知道會嘗到哪種滋味”，進行分析，為什么要說人生就像是一盒巧克力而不是糖果呢？這句話中表達了阿甘何種情感呢？在這樣的問題驅(qū)使下，學(xué)生會自主地發(fā)揮其已有的知識儲備和生活經(jīng)驗，從美國巧克力的特點入手進行分析說明。如此可以拓展學(xué)生的視野，為其寫作活動開展積累豐富的語言知識。而且，在語句分析中，學(xué)生會了解到這句話展現(xiàn)了阿甘樂觀的人生態(tài)度。以此為基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生對按照阿甘的這句話進行模仿，借助利用簡短的語句寫出一句蘊含情感的話語。在這樣的教學(xué)活動開展中，學(xué)生的語言儲備不僅可以得到豐富，還可以促進其語言表達的能力的提升。

除了以上所提及的方式之外，教師在組織小學(xué)語文寫作教學(xué)活動的時候，還可以借助電影情節(jié)重現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生“有話會寫”?？傊谛W(xué)語文寫作教學(xué)活動開展中，教師要對電影資源這種新型的教學(xué)資源給予充分的重視，借助電影資源幫助學(xué)生積累豐富的語言，激發(fā)學(xué)生的情感，為其寫出文質(zhì)兼美的文章打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉曉旭.小學(xué)語文寫作教學(xué)中影視視聽語言的應(yīng)用研究[D].淮北師范大學(xué)，2018.

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