淺談高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養

馬康峰

摘 要：隨著教學改革的實施，高中音樂教育更是受到教育界的高度重視。在素質教育飛速發展的今天，欣賞既是音樂教學的主要手段，又在課堂教學中占據著不容忽視的地位。本文主要探討了高中音樂課堂教學中，教師培養與提高學生音樂鑒賞能力的策略，使學生成為音樂教學課堂的主體，充分調動學生的學習興趣，主動進行知識學習。

關鍵詞：高中音樂 教學開展 音樂鑒賞 能力培養

隨著音樂教學標準的提出，需要將學生的創新能力提升作為重點，讓學生有一個良好的創造能力，高中是教學開展的重要階段，學生在進行知識學習的過程中需要以自身創新能力的提升為主，高中階段音樂教學常常受到忽視，教師需要端正對藝術類學科的態度，將幫助學生構建良好的發散性思維能力和藝術鑒賞能力作為教學的重點，音樂教學具有模糊性和自由性，其在聽覺上的傳遞存在著較為抽象的特點，學生在進行知識學習的過程中需要充分發揮想象力，不斷充實自己，進行作品創新。[1]

一、堅持以學生為主體的教學觀念

隨著教學改革的實施，教師在進行教學內容設計的過程中需要尊重學生的主體地位，讓學生能夠全面提升自身的藝術素質，教學內容的制定需要貼近學生的實際生活，讓教學理念的實施能夠更好的滿足人才教育要求。因此，高中音樂課堂教學開展中，需要將學生鑒賞能力的提升作為主要任務，教師要改變傳統教學觀念的束縛，做好教學引導。[2]

例如：《踏雪尋梅》教學設計，聆聽歌曲（播放《踏雪尋梅》音樂），讓學生即興回答問題，問題可以是學生聽后的感受和心情變化，教師即興做出點評，引出教學引導問題，師：同學們都表達了自己的意見和看法，這首歌的歌名叫《踏雪尋梅》，那么這首歌作者究竟是要表達一種怎樣的情境呢？首先讓學生進行作品標題的欣賞，通過多媒體課件來進行踏雪尋梅的演示，踏：游賞，用腳輕踩，指代作者輕松愜意的心情。雪：象征著純潔美好。指代高潔尋：初意尋找，也指代尋訪，意喻作者對梅花的喜愛向往。梅：臘梅迎著寒風怒放，這種頂風傲雪的精神，讓無數的文人墨客感慨不已，常用來表達一種堅強不屈、超拔脫俗的志趣風格。隨后循序漸進進行歌詞分析。

教學的開展要以學生綜合素養的提升為主，因此，教師要在進行教學總結的階段引起學生的思考，《踏雪尋梅》是詩詞，中國的詩詞講究的是含蓄美和意境美，我們聽到的版本速度都偏快，能夠給人們帶來活潑、歡快的情緒，但卻忽略了歌詞本身所想要表達的意境，教師要引導學生尊重作品，尤其是經典作品需要從不同角度進行審視，提高學生的鑒賞能力。[3]

二、運用多層次化教學實現“因材施教”

學生在進行音樂學習的過程中，教師不能只注重學生基礎理論知識的培養，要將學生鑒賞能力的提升為主，以此來促進學生共同發展，教師在進行教學設計階段需要充分了解學生的實際學習情況，明確學生之間存在的個體差異性，注重因材施教，將學生氛圍不同的層次，制定不同的學習任務，當學生文學素養都有所提升后，再嘗試讓學生欣賞一些具有難度的大型音樂作品。

例如：民歌欣賞教學開展，通過欣賞學習，來幫助學生掌握以下知識內容：

民歌的內涵與外延;民歌的特點和分類;地域特征與民歌風格的關系;了解中國音樂的多樣性;懂得繼承弘揚民族音樂文化的意義。教師需要確立學生能力培養的主要目標，在欣賞中引導同學聽、唱、思、議、記、看，全方位開拓思維空間，訓練同學的形象藝術思維能力，通過方法的介紹，培養同學對音樂的感受力、鑒賞力、表示力和發明力，達到藝術熏陶與塑造人的目的。中國民歌是我國保守民族民間音樂中的重要組成局部，也是其它種類民族音樂（民間歌舞、曲藝音樂、戲曲音樂、民族器樂）的基礎。為了讓所有學生都能夠進行教學內容的學習，教師需要為學生選取不同的音樂材料，讓學生來欣賞，對一些樂感不強，理解較差的學生，教師可以選一些耳熟能詳簡單的民族歌，讓學生進行聽后探討，在學習民歌的同時也能夠了解，中國地區特色和民族風格。教學內容的選擇要符合高中學生的年齡特點，激發學生的審美意識。

在學生情感培養上，首先要培養學生的音樂興趣和熱愛祖國各民族的民歌和民間音樂的感情，激發同學不時接受音樂審美教育的動機，獲得積極、愉悅的情感體驗，促進同學個性自由和諧地發展，為同學終身學習和音樂審美素質的可持續發展奠定基礎。

三、提高學生的音樂鑒賞能力

高中音樂教學的開展需要以學生為主，音樂不只是簡單的教學生唱歌識譜，還要讓學生建立一個良好的審美能力，自主進行音樂知識的探究，高中是重要的學習階段，這一階段的學生已經有了生活閱歷，能夠對音樂提出獨有的看法，形成屬于自己的情感認知，但是卻缺少音樂作品分析能力和藝術鑒賞能力。因此，教師在教學開展的過程中需要做好教學引導。[4]

例如：民族樂器鑒賞教學，教師可以選擇多個曲目來讓學生欣賞，掌握不同樂曲能夠為人帶來的感受，羅馬尼亞民間樂曲《云雀》，排簫演奏與楊琴演奏的比較，用東方樂器來進行西方民族情感的表達，讓學生分析這種借鑒的主要特點。東北民間樂曲《江河水》管子獨奏與二胡協奏曲的比較，這一作品則是用西洋樂隊來表現東方樂器，提出問題讓學生思考，這首樂曲表現什么情感？管弦樂隊的加入起到什么作用？跨民族的樂器之間能夠相互滲透、合作，并且能夠造就符合時代發展要求的經典，通過正確的教學引導讓學生熟悉通俗音樂能夠表達出的意境。

結語

綜上所述，音樂教學的開展需要結合學生的實際學習情況來進行，將其作為高中音樂教學課堂中的重要內容，充分發揮出其所具有的藝術特性，以學生音樂鑒賞能力的提升為主要目的，尊重學生的個性化發展要求，滿足學生的客觀需求，為學生制定不同的學習任務，讓學生能夠自主進行音樂鑒賞。教師更新傳統的教學理念，實現教學內容的優化，讓學生更好的體會音樂魅力，感受音樂對生活的影響，提高自身的音樂審美能力，適當的進行音樂創作。

參考文獻

[1]劉紅梅，劉紅玉.淺談高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養[J].學周刊，2014（30）：205.

[2]覃溪.高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養分析[J].黃河之聲，2016（22）：55.

[3]宗飛霞.淺談高中音樂教學中學生鑒賞能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2012，9（12）：121.

[4]薛韋韋.高中音樂教學中學生審美能力的培養探析[J].課程教育研究，2018（24）：209-210.