探討五年一貫制化學教學的困境與對策

韋瑩瑩 楊靜靜 韓玉花

【摘要】五年一貫制化工類高職院校由于自身的特點和社會各種因素的影響，化學教學質量的提高面臨著不少困難。為此分別探討了面臨的問題及相應的解決對策。針對激發學習興趣、改進教材、更新教學觀念等提出了獨特的見解。

【關鍵詞】五年一貫制 ?化學教學 ?困境

【Abstract】Because of its own characteristics and the influence of various social factors， there are many difficulties in improving the quality of Chemistry Teaching in the five？鄄year chemical vocational colleges. Therefore， the problems and corresponding solutions are discussed respectively. It puts forward unique opinions for inspiring interest in learning， improving teaching materials and renewing teaching concepts.

【Key words】Five？鄄year; Chemistry Teaching; Dilemma

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0165-02

化工類五年一貫制高職院校都會開設化學課程作為專業起點。開設該課程的目的：一是補充初中化學知識的不足，學習必要的應用性化學知識。二是為以后的專業學習打好基礎。化學課和其他專業課一樣具有相當重要的地位，學對化學教學比較重視，教學效果顯著。從目前情況看，由于種種原因，五年一貫制化學教學，還存在一些不足之處，主要的還是教學質量問題。

1.影響化學教學質量的因素

1.1自身因素

五年一貫制高職教育期間，不淘汰，無應試，減輕了學習、心理和精神壓力，但主觀上會導致學生的學習興趣較淡漠，缺乏學習的主動性，加之學生年齡小，自律性較差，容易沉迷于手機游戲、聊天、聽音樂等，會對學習產生嚴重的負面影響[1]。其次，由于高職教育與初中階段教育具有較大差異，大部分學生初中階段的化學知識是零存儲，對“新化學課程”學習還不能夠很快的適應，學習往往跟不上，導致學生缺課、上課不聽講，對化學知識沒有基本認識，更無法動手實踐，成績不合格現象時有發生，有失敗情緒[2，3]。惡性循環，導致學生更加不愿學習化學知識，更加學不會相關專業課程，產生厭學現象。

1.2學校的教育環境因素

在實際教學中發現教學氛圍和班級環境都會對教學質量產生深刻影響。比如大班教學質量不如小班，由于人數多且學生基礎差，興趣低，自律性差，無法一一管教和引導，導致學生易受周圍影響，學習氛圍越來越差。親眼目睹少數學習的學生在課堂上觀望一圈后也開始玩手機、聊天了。其次，我校五年一貫制學生沒有單獨管理，五年一貫制學生易從眾高職學生，全盤接受和模仿，這對正處于青少年期身心發展階段的學生來說是無益的。最后，目前市面上鮮有專門針對五年一貫制高職的化學教材，大部分是選用三年制的中職或高職的教材，教學內容的針對性不強，無法真正因材施教，這就難以提高化學教學質量。但化學知識是必須具備的，應該采用對策，打破“天書”化學現狀。

2.改進化學教學的措施

2.1加強學生化學基礎培訓，激發學習興趣

五年一貫制學生化學知識儲備少，實驗能力差，而激發興趣才能主動學習。因此，化學教學應從最基礎開始，把認識化學與生活作為第一堂課，讓學生認識到化學就在身邊，化學現象五彩繽紛而引發學生求知的興趣。把物質和組成元素作為主體課，通過趣味實驗引導學生進行化學入門學習。利用生活中的一些物品如食醋、雞蛋殼等來開展實驗，讓實驗貼近生活并提高學生的自信心，有效激發學生學習興趣[4]。采用多種教學手法，引導學生積極參與第二課堂，在活躍氣氛下讓學生在運動、游戲中找到快樂和自信，教育的效果。

2.2改進與完善教材和教學環境

市面上鮮有專門針對五年一貫制高職的化學教材，因此亟需對現行教材進行合理取舍和有效改進，做到初中與高職化學教材的銜接連貫、層次遞進，力求教學內容學生聽得懂、學得進、有收獲，進而實現興趣、思想、學習的循序漸進，開發建設一批適合五年一貫制學生的實用性化學教材和練習冊。另外，加強各方協作，全員參與，建立健全化學實訓基地和教師隊伍，創造一個輕松活潑、豐富多彩的化學教學環境。

化學作為化工類專業的基礎課程，應當受到重視。只有這樣，才能使學生夯實基礎，學好后續專業課，培養合格的專業技能人才，為社會輸送更多高素質的技術應用型人才，獲得社會認同，才能實現良性循環，健康持續發展。

參考文獻：

[1]曾珊.“五年一貫制”教育教學的困境與對策探討[J].長江工程職業技術學院學報，2016（4）：42-43

[2]王江波，謝兆崗.五年一貫制高職學生學習動力不足原因分析及提升路徑——以深圳職業技術學院為例[J].長江工程職業技術學院學報，2018（1）： 54-56

[3]姜龍.“五年一貫制”衛生類高職物理教學存在的問題及解決對策[J].科技創新導報，2016（29）：135-136

[4]茍永紅.對中職院校化學實驗教學的思考[J].化工管理，2018（19）：13-14

作者簡介：

韋瑩瑩（1985.11-），女，講師，碩士，主要從事基礎化學教學和科研，研究方向：精細化工。