創設問題情境 打造高效語文課堂

李明艷

摘 要：正所謂“學起于思，思起于疑”。通過在初中語文課堂上創設問題情境，能夠更好地促進學生獲取知識，有利于教學目標的順利完成。創設問題情境能夠有效啟發學生的思維，使他們養成善于思考問題的良好習慣，有利于培養他們的探索精神和創新意識，提高他們的綜合素養。本文針對創設問題情境，打造高效語文課堂展開了以下探究。

關鍵詞：問題情境 高效課堂 初中語文

初中語文教師在課堂中設置有價值、有探究意義的問題，能夠吸引學生的課堂注意力，使他們積極參與課堂探究活動中，改變被動接受知識的現狀，使其真正以主人公的身份參與教學活動。問題的提出能夠引起學生強烈的求知欲和探索欲。初中語文教師要想真正提高語文教學的實效性，打造高效語文課堂，就應該最大化地提高學生的課堂參與興趣。創設問題情境在初中語文課堂中的運用，是對以往教學模式的創新，有效發揮了學生的主體地位，有利于其綜合能力的提升。問題的提出能夠有效開發學生的智力，激活他們的思維，從而提高他們的自主學習能力，有利于素質教育目標在語文教學中的實現。[1]

一、通過創設問題情境，激發學生的課堂參與興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生的學習興趣才是他們源源不斷的學習動力，才能使其對學習保持高漲的熱情，以獲得事半功倍的教學效果。初中生具有強烈的好奇心，如果課堂死氣沉沉，可難激發他們的學習熱情，很容易在課堂上分散注意力，甚至產生厭學情緒。然而，初中語文教師通過在課堂上提出趣味性和探究性的問題，使他們的心理產生強烈的探究欲，將注意力集中在問題上，引導他們展開思考，投入學習中。這樣能夠將以往的單向傳遞知識轉為雙向互動教學，有效提升語文課堂教學效率。

例如，在講《最苦與最樂》課堂伊始，筆者為學生提出了以下問題：“小時候父母告訴我們，黃連是最苦的，那么同學們，你們也來說一說什么東西是‘最苦的？什么東西是‘最樂的？”讓學生談一談對最苦和最樂的看法。問題的提出接近學生的實際生活經驗，學生們紛紛踴躍發言，有的學生認為做家庭作業是最苦的、有的學生認為吃到好吃的東西是最樂的事情、有的學生認為穿到漂亮的衣服是最樂的、有的學生認為得全班第一是最樂的等等。學生暢所欲言之后，筆者引入本節課的學習，“梁啟超是如何看待最苦和最樂的？”通過在課堂導入中為學生設置問題，不僅能夠激發學生的課堂學習興趣，還能夠充分把握學生的思維習慣，以更好地展開針對性教學，增強語文教學的實效性。

二、引導學生提出問題，培養學生的問題意識

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”初中語文教師在教學的過程中，充分發揮自身的引導作用，使學生主動對問題展開思考和討論。然而，教師要想真正發揮創設問題情境的教學意義，就應該增強學生的問題意識，使他們在探究的過程中主動發現問題，自己提出有價值的問題。教師通過提問學生問題目的是更好地解決問題，加深他們對知識點的理解，學生主動提出問題，教師通過巧妙引導，將課本知識與實際生活相聯系，運用生活化教學法，將知識還原生活、回歸生活，這有利于打破課堂教學的局限性，拓寬教學內容，讓學生根據自身的已有生活經驗，對文本內容展開多層次、多角度的思考，從而提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，有效開發他們的智力，提高他們的自主學習能力。

例如，在講《勇氣》這節課時，筆者首先提問學生：“通過學習本節課，如何理解將軍說的那位法國女人是個‘幸福的女人？”，學生經過思考了解法國女人的品質之后，再讓學生分享自己在生活中做的一件具有勇氣的事情，以及做這件事情的動力是什么？做完這件事之后給你帶來什么樣的感受？通過讓學生分享自己的生活經歷，引發他們對文本內容的深入思考。有效培養學生的問題意識。

三、營造探究性學習環境，提升教學效果

探究性學習氛圍能夠增加師生之間、生生之間的交流和互動，針對課堂問題展開思考，為學生創設濃郁的探究氛圍，不僅能夠加強學生之間的合作與交流，還能增強了師生之間的互動，建立良好的師生關系。[2-]

例如，《風箏》這篇課文，本文時是一篇表現手足親情為主題的文章，筆者在講完這節課之后，展開了小組學習討論活動，讓學生探究“本節課是根據怎樣的情感經歷來安排文章結構的？”學生得出結論“根據看風箏——憶風箏——議風箏的情感結構來寫的”;然后在學生了解這一點之后，再讓他們根據本文的文章結構來口頭敘述自己童年的回憶;最后，筆者也根據本節課的文章結構，為學生敘述自身的童年故事。通過營造這樣一種師生互動教學氛圍，不僅能夠加深學生對教材內容的理解，還有利于鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力。

總之，創設問題情境在初中語文教學中的運用，豐富了初中語文教學內涵，為學生創造了愉悅而具有活力的學習氛圍，使他們真正享受語文、愛上語文，激發他們對語文學科的探究熱情，有利于其各方面能力的提升。

參考文獻

[1]仲金棋.初中語文課堂問題情境的有效創設[J].語文教學之友，2015年第3期.

[2]張玉娣.初中語文教學中創設有效問題情境的策略[J].新課程學習（綜合），2016年第11期.