在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

摘要：發(fā)展智力，培養(yǎng)能力是具有鮮明時代特征的教育口號。在兒童智力發(fā)展的小學(xué)階段，語文課是花時、花力最多的學(xué)科，也是我們得以傳授知識、發(fā)展學(xué)生智力所憑借的最重要課程之一。小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)該也必須擔(dān)負起發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；發(fā)展治理；觀察能力

觀察能力是智力的重要組成部分。觀察指的是有目的、有計劃的知覺過程，是人對現(xiàn)實獲得感性認(rèn)識的一種主動積極的活動形式。離開了觀察能力，其他認(rèn)識能力的發(fā)展就無從談起，對于小學(xué)生來說尤其如此。有關(guān)心理學(xué)研究表明，脫離無限豐富的客觀刺激，會影響兒童的思考力，妨礙兒童的全面發(fā)展。不善觀察的學(xué)生，往往孤陋寡聞，心理活動“不僅在理智內(nèi)容上蒼白無力，而且注意力分散，易受暗示，缺乏學(xué)習(xí)能力。”（朱作仁著：《語文教學(xué)心理學(xué)》第46頁）因此，要促進學(xué)生智能的發(fā)展，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須重視培養(yǎng)觀察能力。

另外，培養(yǎng)觀察能力是提高語文能力的必要條件。以識字能力為例，小學(xué)生識字的難點是掌握字形，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)兒童寫字易錯的部分不在字的整體輪廓，而在字的細小的“零部件”，多數(shù)屬于增減筆畫。這與學(xué)生的觀察能力有很大關(guān)系。觀察能力強的學(xué)生就能較快、較準(zhǔn)確地把形近字的細微差別區(qū)分清楚，而觀察力差的學(xué)生則不能正確感知相似字之間的細微差別，往往把字認(rèn)錯、記錯、寫錯。觀察能力與閱讀能力的提高關(guān)系也很密切。

由此而見，無論從發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力著眼，還是從提高學(xué)生的語文能力考慮，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力都是十分必要的。那如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？本人認(rèn)為可以從以下幾方面著手培養(yǎng)。

一、 激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣

根據(jù)小學(xué)生觀察中情緒性明顯、持久性較差的特點，在訓(xùn)練觀察能力時，特別要注意激發(fā)興趣，利用興趣將他們引入觀察情境。例如我在指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記時，曾這樣引導(dǎo)學(xué)生：校園里的木棉花是什么時候開放的？它是什么樣子的？你養(yǎng)過蠶沒有？你知道蠶是什么時候吐絲和結(jié)繭的？你從家里到學(xué)校一路上有什么新奇的東西嗎？……一開始，我的學(xué)生回答不出來，我就鼓勵他們?nèi)フJ(rèn)真觀察，相信他們通過自己的觀察就一定能做出正確的回答。就這樣，我經(jīng)常隨節(jié)氣變化提出一些觀察課題，激發(fā)學(xué)生觀察自然、觀察生活的興趣，培養(yǎng)留意觀察周圍事物的習(xí)慣。我還結(jié)合聽說訓(xùn)練和課外閱讀，經(jīng)常向?qū)W生介紹一些古今中外著名的科學(xué)家、文學(xué)家、畫家以及小發(fā)明家認(rèn)真觀察的故事，讓孩子認(rèn)識觀察的重要性，懂得觀察是成功的起點，從而提高他們觀察的興趣和自覺性。此外，我還注意采用多種形式讓學(xué)生的觀察成果得到展示。如一年級畫觀察畫，二年級寫觀察日記，三年級做實物標(biāo)本、簡筆素描，四至六年級做實驗報告、小發(fā)明等，這都會給孩子們帶來新奇感和喜悅感。孩子們一旦因此而得到鼓勵，其觀察的興趣和積極性就有可能從根本上得到提高。

二、 明確目的，指點方法

兒童不善于按規(guī)定要求進行自覺的、有目的地觀察，在外界新異刺激物影響下，觀察就會離開既定對象。針對這一心理特點，在訓(xùn)練觀察時要加強目的導(dǎo)向，以提高兒童觀察的有意性。兒童一旦明確了觀察的目的和具體要求，就能大大提高觀察效果。例如看圖說話教學(xué)，如果籠統(tǒng)地只讓學(xué)生看書中插圖，然后將圖中的意思說出來，學(xué)生一般說不好。只有老師一步步引導(dǎo)，一邊叫學(xué)生觀察，一邊指點講解：圖中畫的是什么地方——什么人——什么時候——在干什么——怎樣干的——人物的表情怎樣——動作神態(tài)怎樣——各個人物之間有什么關(guān)系等，學(xué)生在全面、系統(tǒng)、認(rèn)真地觀察圖畫的基礎(chǔ)上，才能完整地講出插圖的思想內(nèi)容。因此，教師應(yīng)十分注意組織好自己的指導(dǎo)語。在觀察前通過指導(dǎo)語交代目的，提出要求，進而有效地調(diào)控學(xué)生的觀察活動。

在培養(yǎng)觀察能力時，除了不斷明確觀察目的外，教師還必須重視觀察方法的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能。

1. 按順序觀察。按順序有助于克服觀察的模糊性，提高觀察的精確性。雖然觀察的順序不是一成不變的，但它還是有規(guī)可循的。例如在低年級訓(xùn)練觀察時，一般要求學(xué)生按從部分到整體的順序觀察；中年級可著重訓(xùn)練從整體到部分的順序觀察；到高年級則要求不但能從整體到部分，而且能從部分再回到整體。另外，自上而下、由遠及近、先外后內(nèi)、從左到右，都可以作為一種觀察順序，反之亦然。

2. 抓住特點。某一事物之所以能區(qū)別其他事物，是因為其具備自身的特點。學(xué)生缺乏精細辨別事物的能力，在觀察中應(yīng)引導(dǎo)他們學(xué)會抓住事物的特點，提高區(qū)別事物異同，準(zhǔn)確感知觀察事物對象的能力。比較，是幫助抓住特點的基本方法。例如比較形近字幫助記憶字形。

3. 善于判斷和聯(lián)想。在觀察中，僅僅訓(xùn)練學(xué)生通過感知覺，用直觀的形式來反映客觀事物是遠遠不夠的，我還很重視引導(dǎo)他們學(xué)會判斷、推理。

三、 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)實踐

指導(dǎo)觀察方法，學(xué)習(xí)觀察技巧，必須結(jié)合觀察實踐活動。觀察能力只有在經(jīng)常性的觀察實踐中才能形成。教學(xué)中，我十分有意識地創(chuàng)設(shè)觀察情境，提供實踐機會，讓學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)觀察。我認(rèn)為教材是創(chuàng)設(shè)情境的最好憑借。如學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》時，我讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)課文，一邊觀察荷葉上的物體，學(xué)習(xí)作者在觀察后寫出的生動句子。通過觀察荷葉上蜻蜓、青蛙、小水珠，既可以印證課文內(nèi)容，又能夠進一步激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

要使學(xué)生進入觀察情境，切實得到觀察能力的訓(xùn)練，我還注意指導(dǎo)學(xué)生同時運用多種感官。我訓(xùn)練學(xué)生觀察時邊看邊思，邊思邊說，邊說邊指點，促使多種器官綜合活動，以提高他們手、眼、口、腦等協(xié)調(diào)活動的能力。

此外，我還注意拓寬學(xué)生觀察的范圍，將觀察范圍從課內(nèi)引向課外，從校內(nèi)擴展到校外，讓學(xué)生把學(xué)到的觀察方法用到觀察千變?nèi)f化的自然和豐富多彩的社會生活中去。如學(xué)了《看月食》后，布置學(xué)生去觀察月亮，想想月亮平時的變化與月食有什么異同。

觀察，是我們在實踐活動中認(rèn)識世界、增長知識、進行科研的重要過程，也是求知的第一步。觀察細心時，可辨秋毫之末；觀察粗心時，則不見輿薪。可見觀察的重要性，但觀察不是一朝一夕可以培養(yǎng)出來，需要教師在教學(xué)中不斷地有意識地去培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱作仁著.語文教學(xué)心理學(xué)[M].黑龍江人民出版社，1984.

[2]王耘，葉忠根，林崇德著.小學(xué)生心理學(xué)[M].浙江教育出版，1993.

作者簡介：

吳綺媚，廣東省廣州市，廣州市越秀區(qū)培正小學(xué)。endprint