論初中生記敘文寫作技能的培養

摘 要：記敘文寫作教學是中學語文教學的重要方面，同時也是衡量初中學生綜合能力的一個重要指標。但是一直以來，初中學生的記敘文寫作技能差強人意，存在種種問題，如何針對性地訓練和提升初中學生記敘文寫作的能力是迫在眉睫的事情。

關鍵詞：初中學生；記敘文；寫作技能；提升策略

近年來，從中考作文的命題來看，大都對寫作文體沒有做具體要求，但考場上絕大多數學生選擇的文體是議論文。初中學生中考時之所以不選擇去寫記敘文，主要是因為他們記敘文寫作的技能差強人意，在記敘文寫作中存在著各種各樣的問題。

一、 初中生記敘文寫作存在的問題

（一） 立意膚淺，缺乏深度

記敘文的立意就是在記敘文寫作過程中確立一個中心思想。立意就好比一座高樓的框架，寫作材料就是這座高樓的精致的裝修。對于記敘文來說，恰當的、典型的材料可以揭示文章的中心。但很多同學寫作時在文章立意上“消極怠工”，不愿去深入挖掘、思考材料，往往造成選材老套，立意膚淺，深度不夠。比如，一寫好人好事，大部分同學就是撿錢包或扶老爺爺老奶奶過馬路；一寫父母就是寫父母在下雨天冒雨去送自己看醫生；一寫老師就是老師深夜還在辛勤勞作，為我們批改作業。

（二） 形象扁平，缺乏細節

記敘文寫作都會涉及塑造一些人或物的形象。現在，中學生寫的記敘文普遍存在的問題就是文中塑造的形象都太過扁平，不夠豐滿。比如學生筆下的媽媽總是很溫柔、慈愛，爸爸永遠如高山般嚴峻。造成這種現象的原因就是學生在塑造人或物的形象時缺乏對細節的描寫與刻畫，沒有深入挖掘所描寫的對象。

（三） 敘事單一，缺乏多維性

記敘文寫作要注意“記敘的順序的豐富性，材料的組合的多樣性，情節發展的波瀾性”。記敘文的順序一般有順敘、倒敘、插敘和補敘。而學生寫的記敘文順序比較單一，一般敘事順序都是順敘，很少使用其他幾種敘事方法。比如讓學生寫《下雪啦》，大多數學生就會先從開始下雪寫起，然后雪越下越大，最后堆雪人、打雪仗，跟伙伴們無憂無慮地玩耍。這樣的記敘就比較平淡無奇，沒有出彩之處。

綜上所述，初中學生的記敘文寫作現狀著實令人堪憂。那么應如何訓練提升初中學生記敘文寫作的技能呢？

二、 初中學生記敘文寫作技能提升策略

（一） 觀察生活，提煉素材

學生寫作記敘文，教師首先要引導學生學會觀察生活，提煉素材。車爾尼雪夫斯基曾說過：“美是生活。”所以多姿多彩的自然美景、豐富充實的校園生活和幸福溫馨的家庭生活等都可以成為學生創作的源頭活水。學生只有用心觀察，用心體驗，才能對所觀察的事物賦予真情實意，也才能創作出真正地有血有肉、打動自己也打動別人的好文章。

（二） 解析素材，深化立意

從生活中觀察得到的材料都可以成為寫作的素材，但面對素材，教師要引導學生學會分析、選擇最符合文章主題的材料，并對其進行深刻分析，以深化立意。首先明確自己的文章究竟要寫什么、表達什么，這樣對材料才能進行恰當的選擇；其次對素材的選擇，整體布局的安排，遣詞造句都要圍繞“意”進行；最后，面對同樣一個寫作材料，教師要引導學生學會多角度思維，不要局限于模式，要進行創新立意。

（三） 刻畫細節，塑造形象

初中學生寫作記敘文都存在形象塑造不夠具體、形象的問題。究其原因，主要是學生不會融會貫通地運用記敘文描寫方法中的細節描寫。記敘文細節描寫有場景、語言、動作、心理、服飾和外貌等細節描寫。巴爾扎克說：“唯有細節才組成作品的價值。”所以，隨堂教學中，教師可以運用一題多練式的方法對學生進行細節描寫訓練。一題多練式法即給定學生一個描寫對象，然后讓學生從不同的方面對其進行細節描寫，每進行一方面的細節描寫都要表現一個主題。這樣的一題多練式的訓練既可以增加細節描寫訓練的趣味性，又可以讓學生認識到細節描寫對表現中心主題的重要性，并通過這種訓練方式訓練學生進行細節描寫的功力。

（四） 多維敘事，豐富結構

一篇記敘文要能吸引讀者，除了以上幾個方面，還要在寫作時自覺地運用多維敘事，增強文章的趣味性、可讀性。教師要有意識地訓練學生在寫作記敘文的過程中注意使用多維敘事，豐富文章的結構。如在文章中可以使用倒敘、插敘和補敘等多種敘事方法，使平凡的故事蕩起片片漣漪，吸引讀者的閱讀興趣。同樣寫《下雪啦》，學生就可以甩開慣常的順敘思維運用倒敘的寫法，可以從今天的漫天飛雪寫起，然后寫今日的雪使自己想起了幾年前那場刻在青春回憶中的雪，接著寫那時下雪時發生的一系列有趣的事情。

三、 結語

初中生記敘文寫作要改變現狀，除了學生要勤于思考，善于發現之外，教師也要進行有效率的教學活動。所以對中學語文教師來說，任重而道遠。但“教無定法，貴在得法”。不論記敘文寫作教學采取何種方法，都要立足于學生實際，針對學生的問題提出有效措施，這樣才能使學生的記敘文寫作技能有大的提高。

參考文獻：

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[2]張應志.記敘文寫作教學應注重描寫訓練[J].文學教育，2006（22）：97.

[3]閆汝淮.作文教學應遵循的幾個原則[J].連云港師范高等專科學校學報，1995（3）：12.

作者簡介：

劉艷，甘肅省蘭州市，蘭州市第十四中學。endprint