以電子書包為載體 優化小學數學課堂

摘 要：教學創新已經是當下小學教育工作的重要內容，為小學數學教學工作帶來了新的要求。本文將針對以電子書包為載體優化小學數學課堂進行分析，其目的是更好將電子書包的新型教學手段融入到小學數學教學中，以便于更扎實有效開展小學數學教學工作。

關鍵詞：電子書包；小學；數學課堂

電子書包是新時代下利用信息化設備進行教學的便攜終端，非常具有優越性和科學性。如何將電子書包與數學教學有效融合，也是小學數學教學工作的一個難題。本文將針對以電子書包為載體優化小學數學課堂進行詳細有效的分析。

一、 以電子書包為載體優化小學數學課堂的意義

（一） 有助于提升小學生學習興趣

由于小學生心智并未健全，生活經驗過少，導致了學生對理念性的知識不能有效的理解。電子書包利用新媒體方式生動形象的進行小學數學教學，這樣可以將小學數學教學資源進行更好地利用。將知識融入到有效的情景中，更便于學生對數學知識的理解，并且可以使學生在注意力集中的狀態下，提升學生學習興趣。

（二） 為數學教學手段提供了更多可能

電子書包為小學教學工作提供了新的教學理念，傳統的數學教學方式相對來說更加枯燥乏味，很容易導致學生對數學的學習失去興趣。電子書包為小學數學教學提供了更為完善的教學平臺，小學數學教師可以根據小學生的實際情況進行教學模式的調整，切實達到因材施教的目的。并且教師可以利用電子書包對學生的教學學習情況以及知識掌握能力進行有效的檢測與分析，以便于更好地安排教學內容，及時調整教學手段，有針對性地進行教學內容的開展。

（三） 切實提升小學數學教學效率

電子書包平臺的有效利用，可以使教師直觀地對學生數學學習情況進行及時的把握。教師通過對電子書包平臺終端進行有效的控制，可以引導學生利用電子書包平臺進行問題作答。這樣教師可以針對學生的作答更有效地進行教學進度以及內容的開展。并且教師可以利用電子書包對學生的教學手段進行創新，切實的提升學習積極性，有利于建設以學生為主導的教學課堂。

二、 以電子書包為載體優化小學數學課堂的應用

（一） 利用電子書包及啟發學生學習興趣

小學生由于年齡原因好奇心比較強，對所有未知事物都充滿好奇心。由于電子書包內容比較豐富，有大量的音頻以及視頻和圖片資源，學生可以根據多元化的形式接受知識信息，極大地提升學生數學學習的濃厚興趣。

例如在學習小學數學北師大版三年級下冊“圖形的運用”時，為了使學生對軸對稱圖形有一個更深入的了解，就可以利用電子書包的方式有效地提升學生對小學數學的學習興趣。利用電子書包中的動態圖片資源，能充分調動小學生的多種感官了解軸對稱的圖形，化被動為主動，事半功倍。此外，教師可以利用電子書包的繪圖功能，使學生通過親身實踐對圖形進行對稱軸的劃分。電子書包將理論與實踐相結合，使學生在親自動手的狀態下，感受到數學知識的多姿多彩，從而更好地提升學生的學習興趣。

（二） 利用電子書包培養學生自主學習能力

在新時代的小學數學教學工作中，最重要的目標就是培養學生自主學習能力。在當今社會，自主學習能力的培養已經成為現代人應該具備的基本能力。為了使學生在掌握數學知識的前提下提升自主學習能力，數學教師可以利用電子書包的形式對此進行有效的能力培養。

小學階段正是各種能力成長的重要階段，教師應該積極引導學生進行各項能力的鍛煉。例如在學習小學數學四年級上冊“相交與垂直”中，教師可以積極利用電子書包的形式對學生進行自主學習能力的引導。電子書包中具有豐富的圖片資源，為了使學生充分的發揮自己的主觀能動性，教師可針對兩組圖片對學生進行有引導性的提問。學生可以在電子書包中接受到教師發送的圖片信息，圖片內容分別是十字架和剪刀。“同學們知道這兩個圖片哪個是相交哪個是垂直嗎？”顯而易見學生們會紛紛回答：“十字架是垂直，剪刀是相交。”“很好，那你們知道為什么十字架是垂直的原因嗎？”教師可以針對相交和垂直的知識資料在電子書包中發布，這樣學生就可以在電子書包的途徑下進行資料的研究。通過思維的不斷運轉，在探索與思考中發現“當兩組線段相交成直角這兩組線段就互相垂直”。教師利用電子書包這一新型手段與傳統教學相融合，有效提出引導性問題，在不斷思考中培養了學生的自主思考問題的能力以及自主學習能力。

（三） 利用電子書包進行教學監督評價

電子書包最重要的功能就是發布作業以及賬號管理。發布作業功能便于數學教師實時發布教學作業，及時檢查數學學習情況。賬號管理功能可以針對不同身份的群體，例如教師、家長、學生進行不同賬號的設置，使三者產生良好的信息互聯。教師可以積極地利用電子書包的方式進行教學評價。

教師在數學教學時，可以利用電子書包發布作業功能，進行作業發布，并且可以實時觀測學生作業完成情況，使教師對學生知識掌握情況更加清晰明了的把握。例如在學習分數的混合運算時，教師可以對學生進行分數混合運算的作業發布，學生將完成的數學作業及時發布給教師，教師針對學生的課后作業完成質量，來及時調節第二天的教學內容。這樣教師可以針對學生不懂的難點疑點進行深入的鞏固教學，以便于達到更好的教學效果。有效的鼓勵可以使學生增強學習信心，激發學習潛力，所以教師可以利用電子書包積極地進行評價工作。利用電子書包，教師可以針對上課表現良好的學生，以及作業完成質量高的學生進行統計，并且給予及時的鼓勵以及評價。并且定期定時將表現優秀的學生名單對家長進行發布，使家長可及時了解孩子在學校的表現情況。利用家長和學校的共同監督來共同促進學生的學習質量的提升以及全面的發展。

三、 結束語

總而言之，電子書包為小學數學教學工作帶來了極大的優越性。只有積極地利用電子書包的繪畫動態圖片功能提升學生的學習興趣，根據電子書包強大的資源以及教師的積極引導培養小學生的自主學習能力，發揮電子書包的賬號管理功能以及作業發布功能對學生進行有效的監督以及評價，切實地將家長、教師、學生三者進行有效的互聯，才能將電子書包中的數學資源進行有效的利用，以便于更好地開展數學教學活動。

參考文獻：

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作者簡介：

賴梓材，福建省泉州市，福建省泉州市洛江區萬安中心小學。endprint