微課在中職英語教學中的運用

摘要：隨著信息技術的發展，微課儼然成為一種便捷的傳播媒介而被廣泛應用。同時微課作為新型教學手段，不斷豐富著中職英語教學模式。本人通過研究相關資料，深入探討微課在中職英語教學中的意義、運用微課的手段及微課運行中所應注意的問題。

關鍵詞：中職英語；意義；微課運用；問題

一、 引言

微課最早出現于美國創立的一分鐘課程，在國內泛指以微型視頻為載體的新型教學模式。其依托于網絡的特性，使得教學更加靈活豐富。由此，下文具體展述了微課對當下中職英語教學的重要意義，在提出的應用手段中展望中職英語教學，對于微課應用的注意事項進行詳細闡述，優化微課教學。

二、 微課在中職英語教學中的意義

（一） 增加學生學習積極性

由于基礎階段英語學習的匱乏，導致部分中職學生在以后的學習中比較吃力，對于英語學習的熱情呈遞減趨勢，對英語學習喪失信心，教師面對學生課堂上倦怠的態度也十分苦惱。而微課的網絡授課的形勢，迎合了當下學生大量應用網絡的狀態，增加學生的學習積極性，使學生在對網絡進行探索的同時汲取知識的營養。

（二） 學生對重點難點的牢牢把握

教師在進行課堂教學時，往往只講一遍，基礎本就薄弱的學生和接受能力較低的學生，無法及時地理解教師所講的重點難點或者對概念性的知識點認知模糊。知識點不斷累加，學習深度的不斷增加，沉重打擊了學生的自信心。微課視頻可以反復觀看，便于學生對重點難點的回顧和理解，彌補了課堂教學的滯后性。

（三） 減輕教師的教學壓力

中職教師面對學生厭棄課業的情況較多，因此心理上的負擔也較重。微課作為教師授課的特殊補充，不僅提升了學生的學習興趣，也為教師樹立了良好的形象，使線下教學不再是教師帶著沉重的壓力講課而學生充耳不聞的狀態。相反的，教師的授課風格風采已在微課上展露，學生對于教師課堂授課效果充滿著好奇，自然提高學習效率，教師教學信心提升，英語的學習質量也會相應提高。

（四） 提升教師自身素質

中職教師不同于基礎教育的教師，因此空余時間相對較多。這就給了教師更多的時間研究教材和知識點，便于微課的制作；微課要求教師對教材和知識點、考點甚至知識點的外延都要了如指掌，由此微課也是對教師素質的一種鍛煉，也是對教師以往教學的總結與反饋；教師作為教育的主體，部分存在著保守的觀念，對現代科技不聞不問，在一定程度上阻礙了教師對學生現代科技教育。微課催促教師主動接觸現代科技不斷深入學習，帶領學生正確地利用現代技術。

三、 如何運用微課至中職英語教學

（一） 在學習的不同階段穿插微課

英語屬于語言類學科，需要耗費學生大量的時間去學習。普通學習階段包括課前預習、新課學習、回顧總結三個階段，微課在三個階段中做到合理滲入，學生的學習將會十分輕松，學習效果也會事半功倍。首先在課前預習中加入微課，為新課的導入做足鋪墊。教師在微課中采用吸引力較強的動畫或趣味問題增加學生好奇心，把簡單的知識制作成微課，精簡上課授課內容。其次，在實際授課過程中，教師可能缺乏部分教學工具或者教學情境，微課是提前制作完成的，教師在授課過程中的創新教學，也可通過微課進行展示。第三，在回顧總結階段，教師在課堂上的總結有時過于匆忙而不完整，那么在微課知識點總結的制作中，教師花費些許心力，就可以給學生完整清晰的知識點結構圖，節省了學生自己總結的時間，對知識點也可以有系統的把握，做到滴水不漏。

（二） 精細化制作微課

由于微課定義上就是簡短的網絡視頻教學，因此對微課的制作要求相對偏高。教師需要在極端的時間內如五到十分鐘之內將所需的內容制作完成。因而教師在制作微課前，就需要把知識點進行整合篩選，調整日常授課內容，刪減不必要的贅述同時增加趣味性的內容。這嚴峻的考驗著教師的教學能力，也是微課教學中的關鍵一點。只有精細化的微課，才是對學生學習時間的正確利用，才是達到學習效益增加的正確途徑。

（三） 高清晰度的微課

所謂高清晰度，不單純的要求微課的畫質高或者音質的效果高，而是要求教師在錄入視頻時對于發音的把握和語言流暢度的掌控。英語教學注重的就是吐字的準確性，如同語文的學習，不正確的發音會讓學生在交流中出現蹩腳的感覺，不能理解對方想要表達的意思，也不能清晰地表明自己一句話中所蘊含的主體思想，造成交流障礙，從而背離了英語學習的初衷與目的。因此在微課的教學中，教師的發音是學生發音的模仿對象和標桿，加之學生反復觀看微課視頻，教師對發音更不可掉以輕心。

另外，教師在微課制作前要做好充分的準備，爭取在微課教學中做到流利授課。英語的表達能力和實用性在當下越來越被看中，教師又是學習的榜樣，因而教師能否流利的授課，尤其是使用英語流利的授課，深刻的影響著學生英語學習水平。

（四） 通過微課模擬語言情景

微課以視頻為依托，可穿插的內容比較廣泛。因此教師在傳統講解知識點以外，可以添加動畫等模擬語言情景，使學生在視聽兩個方面得到提高。微課還可以穿插微電影或者短時情景動畫，讓學生在正宗的語言交流情境中獲取英語技能。

四、 微課運用所應注意的問題

微課教學意在提高學生學習的自主性，部分學生由于是微課而沒有過多關注。因此，教師要加強對學生微課學習效果的評價。其次，微課教學不代表教師放棄了實體教學，微課教學作為實體教學的補充而存在，教師不注重實體教學，微課教學也會成為擺設。

五、 總結

微課在中職英語教學中的應用處于初始狀態，對于部分教師來說還很陌生，因此教師有必要了解微課的重大現實意義，在教學中大膽嘗試微課的加入，不斷調整微課的制作，注意細節性的問題。教師要跟隨時代潮流，在微課這個渠道里優化教學模式。

參考文獻：

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作者簡介：

孫雪，吉林省吉林市，吉林信息工程學校。endprint