淺議新課改下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性對(duì)策

鄭燕玲??

摘 要：當(dāng)前，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在不少問(wèn)題，有教師的因素，同時(shí)也有學(xué)生的因素。針對(duì)詞匯積累存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改思想，不斷創(chuàng)新詞匯積累的方法，讓學(xué)生掌握積累技巧，全面提升學(xué)生的詞匯積累效率。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；有效對(duì)策

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的元素，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)之本。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前英語(yǔ)詞匯的總量已經(jīng)達(dá)到數(shù)百萬(wàn)個(gè)，是世界上詞匯量最大的語(yǔ)言之一。初中階段作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，詞匯的積累對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的作用。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到詞匯的積累與學(xué)習(xí)于語(yǔ)言而言的積極意義，并在課堂教學(xué)中，創(chuàng)新詞匯的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂(lè)輕松地積累詞匯，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升奠定基礎(chǔ)。尤其是在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景下，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，是促進(jìn)教學(xué)改革的有效途徑。本文結(jié)合筆者自身的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述在新課改下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性對(duì)策。

一、 當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 教師方面的因素

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向的過(guò)程，既包含教師的“教”，也包含學(xué)生的“學(xué)”，因此，我們應(yīng)當(dāng)用一分為二的眼光看待問(wèn)題和解決問(wèn)題。在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，詞匯教學(xué)存在問(wèn)題，和教師的因素是息息相關(guān)的。首先，教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，視野過(guò)于狹隘，詞匯教學(xué)僅僅局限在課本上的生字詞，沒(méi)有拓展和補(bǔ)充學(xué)生英語(yǔ)詞匯的意識(shí)，從而使得學(xué)生的詞匯面窄，詞匯掌握的不足，直接導(dǎo)致了學(xué)生在英語(yǔ)、寫作、聽(tīng)力等方面能力的提升；其次，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師認(rèn)為詞匯積累是學(xué)生個(gè)人的問(wèn)題，跟教師無(wú)關(guān)系。因此，很多教師忽視對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺乏有力的引導(dǎo)者，最終影響了學(xué)生詞匯積累；第三，教師在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)中，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到詞匯的基礎(chǔ)性地位，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技巧和技能培養(yǎng)，忽視了詞匯最核心的地位，從而使得學(xué)生因?yàn)樵~匯量少而無(wú)法提高自身的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

（二） 學(xué)生方面的因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在詞匯的積累和學(xué)習(xí)中扮演著重要的作用。而在初中英語(yǔ)詞匯積累的過(guò)程中，學(xué)生方面也存在不少問(wèn)題：首先，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在英語(yǔ)詞匯積累的過(guò)程中，往往都是唯命是從，完全聽(tīng)從教師的指令，從而使得學(xué)生的詞匯積累往往局限于課本教材，沒(méi)有很好的補(bǔ)充；其次，學(xué)生缺乏科學(xué)的詞匯積累方法。據(jù)筆者觀察，在當(dāng)前的英語(yǔ)詞匯積累中，很多學(xué)生采取的依然是死記硬背的方式。甚至連單詞的學(xué)習(xí)也是通過(guò)死記硬背字母的組成來(lái)完成。這種死記硬背的方式，使得學(xué)生難以對(duì)所學(xué)習(xí)的詞匯靈活運(yùn)用，或者說(shuō)很快就會(huì)遺忘，最終影響了學(xué)生詞匯積累的效率和運(yùn)用水平；第三，學(xué)生對(duì)詞匯積累的重要性認(rèn)識(shí)不足。很多學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到詞匯積累對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫能力提升的重要性。從而使得學(xué)生在日常的讀寫活動(dòng)中，缺乏有意識(shí)、有目的積累詞匯的意識(shí)和能力，最終影響了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累，影響了學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。

二、 新課改下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性對(duì)策

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)之本，這是毋庸置疑的。因此，教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重詞匯的積累，通過(guò)不斷的改革，創(chuàng)新詞匯教學(xué)的思想和方式，為夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（一） 在聽(tīng)力訓(xùn)練中提高學(xué)生音準(zhǔn)

在學(xué)生詞匯積累的過(guò)程中，并不是學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)詞，懂得運(yùn)用這個(gè)詞就完事，這是傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育方法，也是“啞巴英語(yǔ)”的典型教學(xué)模式。筆者認(rèn)為：詞匯的學(xué)習(xí)，不僅僅在于理解和掌握，關(guān)鍵點(diǎn)還在于能夠讀出來(lái)，并且有很高的音準(zhǔn)。因此，教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，在詞匯教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練的方式，提高學(xué)生的音準(zhǔn)，升華學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)，通過(guò)聽(tīng)的方式，了解每一個(gè)單詞的發(fā)音技巧。同時(shí)，在教師范讀的過(guò)程中，學(xué)生可以默讀，跟讀。然后對(duì)詞匯進(jìn)行教學(xué)錄音，在錄音的過(guò)程中，學(xué)生可以自主完成。詞匯錄音，有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己發(fā)音存在的問(wèn)題，糾正發(fā)聲錯(cuò)誤，提高音準(zhǔn)，同時(shí)也是學(xué)生積累和了解詞匯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的積累具有積極的促進(jìn)作用。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯積累的技巧

任何一種學(xué)習(xí)，都可以通過(guò)一些技巧來(lái)完成。在英語(yǔ)詞匯積累的過(guò)程中，掌握適當(dāng)?shù)姆e累辦法，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些有效的方法積累詞匯，提高學(xué)生的積累效率。首先，在詞匯積累的過(guò)程中，自然拼讀法的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生的詞匯發(fā)音以及了解掌握就具有積極的作用。學(xué)生一旦掌握自然拼讀法，面對(duì)生字詞，將不再顯得陌生，能夠很快地找準(zhǔn)讀音；其次，聯(lián)想記憶法也是詞匯積累中的一種有效方法。學(xué)生以已經(jīng)掌握的詞匯為基礎(chǔ)，通過(guò)分析、探討和總結(jié)，不斷拓寬，聯(lián)想與之相關(guān)的一切詞匯如近義詞、反義詞等，形成系統(tǒng)化的詞匯框架，提升學(xué)生的詞匯積累效率；第三，分類記憶法。分類記憶法主要體現(xiàn)的就是學(xué)生在詞匯積累的過(guò)程中，結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行分類和整理，如以字母打頭分類法等，對(duì)于提升學(xué)生的詞匯積累效率都具有積極的促進(jìn)作用。

（三） 結(jié)合句子和上下文理解和掌握詞匯

在詞匯積累和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孤立地記憶單詞，是比較容易忘記的。因此，教師應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生巧妙地結(jié)合句子、結(jié)合上下文的意思理解和掌握單詞，這樣的詞匯記憶方式，不僅加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)單詞的記憶，還能夠提升學(xué)生詞匯的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)一石二鳥(niǎo)的學(xué)習(xí)效果。在聯(lián)合句子、文章積累單詞的過(guò)程中，學(xué)生還可以將詞擴(kuò)展為短語(yǔ)甚至是句子，不斷夯實(shí)自身的語(yǔ)言積累，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提升。

總而言之，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握詞匯積累的辦法，提高學(xué)生在詞匯積累過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的詞匯積累效率。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭燕玲，福建省三明市，尤溪縣第五中學(xué)。endprint