初中區域地理教學中師生互動研究

摘 要：課堂教學活動實際上指的就是師生之間的互動，互動的最終效果會影響到教學的質量。本文分析了初中區域地理教學中師生互動的現狀、影響師生互動的因素，以及如何構建有效的互動教學模式。營造一個良好的教學氛圍，進一步提高初中區域地理的教學質量，激發學生對于地理的興趣，以期為廣大初中地理教師提供參考。

關鍵詞：初中；區域地理；師生互動

隨著地理課程的更改，新課程主要倡導是以學生為主導，教師作為一個引領者，在課程的實施過程中，不能只是一味地運用傳統的教學模式。師生互動則是地理教學一個重要的點，同時也是教學改革的主要方向，從教師、學生、環境單個方面進行詳細的闡述，為初中區域地理師生互動的實施提供借鑒性的作用。

一、 初中區域地理教學中師生互動的現狀分析

初中階段的教育大多數學生會認為地理教學僅僅是副課，在中考中的分值占有量也不多，地理學科的地位沒有得到提高。甚至是在部分地區，地理學科不被納入中考的考核范圍之內，學生對于地理教學更是不重視，知識點的連接不夠緊密。這種情況下，初中區域地理教學中也缺乏師生互動，教師不能及時有效地了解到學生的情況，導致教學不能正常地開展。

二、 影響初中區域地理教學中師生互動的因素

（一） 教師對互動方式的選擇

在初中區域地理課堂上的互動方式上，基本只是局限于教師與學生之間的個體互動，沒有做到學生與學生之間的互動。通常情況下，教師與學生之間的互動多數在課堂上，“教師提問，學生回答，教師評價、學生反饋”。這種方式的互動，雖然會讓學生的注意力集中，但是僅僅是這一種模式，運用過多時，就會影響到整個地理課堂的教學任務。教師會認為自己是活動的主體，地理課堂上怎么教，用怎樣的方法教，都是屬于自己的事情，與學生沒有任何的關系。這樣的互動方式與教師錯誤的想法，會影響地理教學的效率，也不利于師生互動教學活動的有利開展。

（二） 學生的心理差異與變化

師生互動時，教師互動的對象往往是成績較好的學生，這會讓部分學生在心理上產生落差。根據相關調查顯示，由于教師在地理教學上，會考慮到教學的進度與方便性，經常會讓成績相對較好的學生參與到互動活動中來。這樣也利于配合教師進行成功的互動，成績較差的學生無論是在互動的質量上，或者是在互動的速度上都不能達到讓教師滿意的程度。尤其是在區域地理實踐教學中，地理基礎深厚，水平較好的學生會積極發言，成為與教師互動的主角。而那些因為聽不懂，就對地理失去興趣的學生很少能夠參與到互動中，于是在這樣的教學理論指導下，形成了一個極為不平衡的狀態。

（三） 地理課堂教學環境

在地理教學師生互動的環節中，教師很少提出情境式的教學方式。教師作為課堂教學的組織者與領導者，他們有著一種巨大的精神力量，能夠影響到學生的個人情感。但是實際上，部分教師沒有嚴格地要求自己，嚴重制約了課堂的環境氛圍，將自己的主觀情感強加對學生的教育中。在備課的內容上，會與實際內容相互脫節，讓學生失去對地理知識探知的興趣，逐漸產生厭學的心理。

三、 構建地理課堂中師生互動有效性的教學模式

（一） “互動式教學”方式的構建

師生互動實際上就也是教學互動的主要環節，有助于提高師生之間的關系，改變教師傳統的教學觀念。教師與學生是教學中最為重要的兩個部分，因此教師必須明確自身的位置，嘗試著改變過去以自我為中心的教學模式。在教學的過程中，要充分調動學生學習區域地理的興趣，教師設計教學方案要讓學生作為主體，發揮學生的主觀能動性。可以適當地設計課前預習作業，讓學生消除對教學的陌生感，教師與學生之間的有效互動，既可以調整自己的教學計劃，又能幫助學生很好地實現預習，進行針對性的教學方式，為學生養成良好的學習習慣。

例如在區域地理的教學中，以“區域地理的基本特征”為例，主要表現在三個方面：層次性、差異性與整體性。首先要學生提前預習，對知識有一個大概的了解，明白同樣等級區域之間的差別，在一個具體的位置內，某種方式上與其他地域存在著區別，將這個差別延伸到一定的范圍內。教師利用多媒體軟件進行動態的模擬，讓一些靜止圖形變為動態圖像，從中觀察到變化的整個過程。邊思考邊討論，激發學生的求知欲望，生動地再現自然地理環境中發展的演變過程，充分跳動學生的積極性，提高學習地理的興趣。

（二） 教師要注重學生的個人情況與特征，促進互動式合作教學

在初中地理的教學中，應該注重理論和實踐相互結合，運用地理知識與現實生活相互結合的特點，可以有效地促進師生之間的互動。例如在2017年皮劃艇馬拉松世界杯在上海開賽，這已經成為世界關注的焦點事件，來自葡萄牙、德國、丹麥、荷蘭等十余個國家和地區的運動員需進行為期三天的角逐。在學習區域地理知識與社會熱點相互結合，教師運動員的國家進行路線分析，選擇其中較為典型的幾個城市。將國家制作成地理圖給學生看，學生根據圖的地形特征，分析區域地理的不同特征，這樣的訓練，不僅培養了學生對區域地理的學習興趣，還鞏固了相應的社會知識，提高了教師與學生的互動性。

（三） 營造民主自由的課堂環境

在現代教學中，教師作為課堂活動的領導者與組織者，必須尊重學生的主體地位。運用多種教學方法，創造出一個自由、民主的社會課堂環境。鼓勵學生積極參與到師生互動的活動中，可以培養學生的創新與嘗試新思路的能力。教師做到理解與關愛學生的學習情況，對平常的考試要做到全面的關注，了解每一位學生對地理知識的理解情況。同時，教師也要做到增強與學生的溝通能力，條件允許時，可以通過家訪來了解學生的個性和愛好，注重情感的培養。

四、 結束語

師生互動式的模式，對初中區域地理教學有著積極的作用，這是新課程下，教學方法的重要體現。通過教師對教學方式的正確選擇、學生的個人情況、營造良好的教學環境，能夠有效地促進互動式教學的順利開展，培養學生對于地理的興趣，形成良好的觀察能力，促進教學改革的全面發展。

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作者簡介：

左東梅，黑龍江省哈爾濱市，哈爾濱師范大學，職位：內蒙古呼倫貝爾市鄂溫克旗伊敏河鎮第二學校教師。現為哈爾濱師范大學地理科學學院2015級在職研究生。endprint