自動控制理論視閾下學生素質提升工作的研究

邢勇　吳雪琴

【摘要】大學生素質提升工作任重道遠，職業院校要在人才培養過程中構建第三方參與人才培養就業質量的評價與反饋機制，依據行業企業、社會、畢業生等第三方對學生就業質量的評價與反饋，不斷創新思政工作的新理念與新思路。基于跨界思維，借鑒反饋控制、自適應控制以及最優控制等自動控制理論精髓，對學生思政體系構建進行實時性干預，確保其由無序走向有序，有力保證學生思想狀態在可控范圍內逐漸逼近穩定，積極引導學生創新目標控制的最優方法，提高思政工作實效性，提升學生綜合素質，最終實現職業院校人才培養“立德樹人”的目標。

【關鍵詞】自動控制理論 素質提升 職業院校思政工作 反饋

【課題項目】本文系2016年江蘇省職業教育教學改革研究立項課題“第三方參與職業教育人才培養的就業質量評價實踐研究——以省無錫交通高職校為例”。

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0008-02

互聯網+時代悄然來臨，人們的工作、生活和娛樂方式均發生了翻天覆地的變化。習近平總書記在十九大報告中關于“提高思想道德建設”中指出“要提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養，提高全社會文明程度”。陳萬柏提出“德育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。”[1]職業教育歷來倡導把學校思政工作放在職教制高點，育人先育德，育德先育魂。學校思政工作目標的實現離不開社會、家庭、畢業生、行業企業等第三方參與以及教育者的關注、引導和控制。鑒于思政工作系統構成元素的復雜性，我們在人才培養過程中構建第三方參與人才培養就業質量的評價與反饋機制，依據行業企業、社會、畢業生等第三方對學生就業質量的評價與反饋，通過跨界思維，從魯棒性、狀態反饋、自適應控制、最優控制等自動控制理論出發探討現代思政工作中如何提升學生綜合素質。從自動控制理論的視閾來研究學生思政工作，是學生思政工作研究的跨界嘗試。這是一個基于自動控制理論研究思政工作系統的全新課題，其現實意義重大而深遠。

一、自動控制理論[2][3]

“控制論”原意為“掌舵術”，即掌舵的方法和技術，它最初來源于希臘文“mberuhhtz”。20世紀40年代，是系統和控制思想空前活躍的年代，貝塔朗菲和維納相繼提出了“系統論”和“控制論”，也標志著完整的控制理論體系就此形成。隨著計算機技術的迅猛發展，自控控制理論由主要研究單輸入輸出、線性定常系統的經典控制理論（如反饋控制系統則是其中最基本的控制方式），發展到以最優控制、自適應控制、模糊控制、神經網絡控制等為特征的現代控制理論，更適合處理復雜系統的控制問題，實現了控制理論發展史上的又一次飛躍。

人的思維具有高度復雜的控制能力，深入分析它，我們不難看出人類的一切活動里自動控制理論無處不在。所謂自動控制，就是指在沒有人直接參與的情況下，利用控制裝置使被控對象的工作狀態或其他參數等被控量自動地按照預定規律運行。其中，被控量（即被控對象的輸出信息）是要求嚴格控制的物理量，而控制裝置則是起到對被控對象施加控制作用，不斷修正偏差，從而實現對被控對象的控制任務。

在自動控制理論中，反饋控制是最基本且應用最廣泛的，它是為了實現對被控對象的反饋控制，系統中配置傳感設備，以便對被控量進行連續地跟蹤檢測、反饋和比較，并按照偏差實現實時控制。加到系統上的外作用有擾動和有用輸入兩種類型，有用輸入決定系統被控量的變化規律，而擾動則是破壞有用輸入對系統的控制。當被控量受到外作用偏離期望值時，系統必定會產生一個相應的控制量及時糾正和調整偏差，盡快消除影響，確保被控量始終向系統期望值無限逼近，最終達到預期控制的目的。

在外界干擾不大的情況下，反饋控制系統有一定自適應能力。然而，當周圍環境條件在大范圍內發生急劇變化時，一般的反饋控制系統已無法正常運作，此時自適應控制系統則會通過系統辨識，利用能改變系統參數或控制作用的自適應機構，使得系統仍然能按照某一性能指標運行在最佳狀態，盡量減少系統輸出值和期望值之間的偏差。

最優控制所研究的對象和環節是確定的，處理模型有線性和非線性的，簡單說它是將被控對象的運動規律定量描述，用適當的最優方法找出被控量隨時間變化的規律。

當然，自動控制理論中除了介紹的幾種外，還有模糊控制、混雜控制、神經網絡控制及魯棒性控制等現代控制理論精髓，在本次研究中就不再贅述。

二、思政工作的自動控制理論運用分析

如今，紛雜和開放的社會大環境對學生綜合素質的提升不斷產生干擾和沖擊，價值多元化環境等因素使得學生思政工作呈現出非線性特征，思政工作被實施者（學生）和實施者之間博弈不斷，職業院校思政工作任重道遠。學生行為習慣、價值觀等方面的改觀不是一朝一夕形成的，需要在學校教育教學過程中不斷修正與完善，當然這并不能阻擋用人單位、家長以及社會對職業院校思政工作效果的速成期望。

根據普利高津對耗散結構理論的研究分析，我們可以得出：思政工作系統應該是個開放系統，思政工作就應該從遠離平衡的非線性區，得到從無序或熱混沌的狀態到有序狀態，或者從一種有序狀態走向另一更為高級的有序狀態，同時，系統中要有反饋機制等自動控制過程，使得系統內各要素間產生協同動作和干預效應，從而使得系統從雜亂無章變得井然有序。[4]職業院校思政工作面臨著社會環境的復雜性和學生群體的特殊性，教育者必須轉變觀念，創新理念，跨界思維，嘗試從自動控制理論角度來研究學生思政工作形形色色的問題。

在古漢語中，管理即是控制的活動。傳統思政教育是通過教育者循循善誘、苦口婆心的語言來轉變學生思想觀念。然而，經過深入研究發現，學生思政工作是一項相對開放又較獨立的系統工程，也是一個實時動態管理和人為調控的過程，特別是在互聯網+時代，教育者更需要大膽思考，仁者見仁、智者見智地實踐。endprint

1.借助反饋控制理論，確保學生思政工作過程的實時性和有序性。

在反饋控制理論視角來看學生思政工作，我們可以把整個思政工作看成反饋控制總過程。結合思政工作系統的工作特性，對照反饋控制系統框圖，我們可以得出如圖1所示的思政工作反饋控制系統框圖。

在思政工作反饋系統圖中可知，思政工作的執行元件是教育主體（學校、教育者）；思政工作客體即被控對象是學生，思政工作系統的傳感裝置即學生信息處理平臺，包含學生思政工作職能部門采集及處理信息等功能；教育主體對客體的思想轉化、教育效果以及主體自身理念更新等均列為系統反饋環節的處理信息，體現反饋效果；學生思政工作狀態是思政工作系統的被控量。[5]

思政工作中會不斷出現外作用影響著學生的思想，其中擾動（即外界干擾）我們可以通過反饋控制方式將干擾信息消除。例如，學生因受成長環境等因素影響出現各類行為偏差，教育者首先要在第一時間對其采取積極溝通教育和心理疏導等措施，及時消除外界干擾對學生思想的影響。同時，學校除了利用第二課堂的講座、讀書會等思政教育活動開展之外，積極創新互聯網+思政工作載體，充分利用藍墨云班課、微平臺等媒介展開各類思政教育活動，用這些正向有用輸入量引導學生學會自我糾偏，并實時信息反饋，以此達到自我管理、自我教育、自我約束的目的，不斷提升個體綜合素質。

學生思政工作系統中的反饋控制子系統的輸入量有來自企業行業、畢業生、家長、社會等第三方對學生就業質量評價與反饋的信息源以及學生個體的信息源等，它是多渠道、多方位、多元化的。教育主體的信息源也是在開放的社會大環境下動態變化的。因此，大量外界信息組合成了思政工作系統的信息源。由此可見，只有在充分開放的條件下，思政工作系統才能和外界進行信息交換，需要我們在工作中不斷“深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，結合時代要求繼承創新”，引導學生思想秩序由無序逐步走向有序，促使思政工作向有序化方向發展。[4]

2.借鑒自適應控制理論，確保思政工作系統狀態穩定性和可控性。

一個自適應控制系統需要達到最佳運行方式，就必須做到：一是按最佳性能指標確定最佳工作點，二是當周圍環境條件改變時，自動、連續調整系統本身參數或改變控制作用，盡量減少實際值和期望值之間的偏差。

人的理性認識形成和心理成長是一個可持續性發展過程，因此思政工作應符合學生思想發展規律且是連續的，既要切合自身實際，又要持續不斷前進。在開展思政工作中，學生被控信息及所處環境等往往存在著相當多的不確定因素。遇到一般外界干擾，教育者可以通過談話交流等方式解決，甚至沒有教師思政教育參與形式，學生個體在一定的時域內有自適應能力自行處理，即實現學生的自我教育。但是，當學生所處環境發生急劇變化，如因遇到家庭突發意外及感情遇挫等突發心理異常，則需要通過思政工作系統辨識判斷信息來源類別，系統需要立即啟動自適應機構，如啟動心理異常事件干預方案等，及時將信息進行動態分配和處理，及時解決問題，確保學生思想狀態在一定可控范圍內逐漸逼近穩定狀態。[6]

因此，職業院校思政工作要有自適應能力，能做到對各類突發事件的實時跟蹤、調度和中斷處理，做到心理咨詢常態化和心理干預及時性，處理事務時必須能力強、速度快，確保學生思政工作總體狀態的穩定性和可控性。

3.引入最優控制理論，確保思政工作系統運作的連續性和實效性。

現代控制理論的核心就是最優控制。最優控制采用的是動態規劃和極小值原理，主要研究的是對被控對象（學生）選擇一個容許的控制值，使得被控對象按預定要求運行，并達到最優值。

為了保證思政工作系統運行的連續性和實效性，引入最優控制理論支撐思政工作系統正常運行，以全新思維再次聚焦新時代職業院校學生思政工作系統運行特征。職業院校的生源素質水平及理論學習接受能力偏弱，故，“立德樹人”任務顯得尤為重要。德育學者董偉認為，沒有目標的德育是一種盲目行動，是對學生、家長及社會極不負責任的行為。[7]職業院校在學生思政工作過程中會遇到各類問題，但系統研究對象（學生）不變，思政工作可以適時通過最優控制理論來逐步修正學生成長偏差，從而確保思政工作系統整體運作的連續性。成功學大師黑幼龍觀點“養孩子就像種花，要耐心等待花開。”值得教育者深思，學生思政工作本身就不是一蹴而就的，它應該是個螺旋式上升的過程。教育者對學生要具有容錯心理并能耐心引導，學生身心才會不斷朝著良性健康的方向發展。

思政工作應緊貼時代特征，貼近學生思想實際，各階段教育目標層層遞進，步步深入，最終達到總目標。教育者應大膽創新思政工作方法，妥善處理好階段目標制定與目標完成節點之間的關系，決不能脫離時間節點談教育目標。總之，教育者要努力研究控制對象，通過“推進誠信建設和志愿服務制度化，強化學生社會責任意識、規則意識、奉獻意識”，逐步縮小理想與現實的差距，最終實現職業院校學生思政工作結果向總目標的無限逼近，以此達到思政工作實效性。

三、結語

職業院校的思政工作要在人才培養過程中構建第三方參與人才培養就業質量的評價與反饋機制，通過借鑒反饋控制、自適應控制以及最優控制等自動控制理論精髓對學生思政體系建構進行實時性干預，確保其由無序走向有序，有力保證學生思想狀態在可控范圍內逐漸逼近穩定，切實有效地創新目標控制的最優方法與途徑，以新思維、新理念聚焦新時代職業院校學生思政工作，提升學生素質教育水平，將“立德樹人”的根本任務落到實處。

參考文獻：

[1]陳萬柏， 張耀燦. 思想政治教育學原理（第二版）[M].北京： 高等教育出版社， 2007.

[2]胡壽松. 自動控制原理（第五版）[M].北京： 科學出版社， 2007.

[3]于長官. 現代控制理論（第三版）[M]. 哈爾濱： 哈爾濱工業大學出版社， 2007.

[4]吳岳軍. 德育耗散結構論[M].遼寧： 遼寧教育出版社， 2011.

[5]吳雪琴.借鑒反饋控制原理 探究職業院校學生思政教育[J].交通職業教育， 2013（6）.

[6]王浩，俞國良. 高職院校心理健康教育的現狀與對策研究[J].中國職業技術教育， 2016（2）.

[7]董偉. 論德育運行的控制[J].軍隊政工理論研究， 2004（2）.

作者簡介：

邢勇（1973- ），男，江蘇南京人，研究生，副校長，經濟師，研究方向：經濟管理、人力資源、思政管理等。

吳雪琴（1976- ），女，碩士，副教授。主要從事職業教育和自動控制領域的研究。endprint