一帶一路形勢下 中職學校專業建設對口幫扶淺談

孫統超++陳冀++何彬

摘要：新疆霍爾果斯中等職業技術學校是江蘇省教育廳確定的我校定向結對幫扶單位，自2015年起兩校就建立了幫扶計劃，2017年3月為了更好的幫助霍爾果斯中等職業技術學校發展物流管理專業，學校將選派對口專業教師赴新疆開展支教活動，幫助該校做好課程建設、專業建設、技能教學培訓、人才培養方案制定等工作。

關鍵詞：中職學校；專業建設；對口幫扶

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2018）02-0251-02

自從2012年江蘇省教育廳就確定霍爾果斯中等職業技術學校為我校定向結對幫扶單位。2017年3月為了更好的幫助霍爾果斯中等職業技術學校發展物流管理專業，學校將選派對口專業教師赴新疆開展支教活動，幫助該校做好課程建設、專業建設、技能教學培訓、人才培養方案制定等工作。

一、因材施教，加強物流專業課程教學

物流專業教師從《單證處理》、《倉儲與配送管理》兩門課程入手，實訓條件有限，只有一間機房可以利用。基于這個情況我修改了原來的教學計劃，盡量安排兩門課程中比較重點的課程進行講授，偏理論性的東西盡量少講，安排了畫組托圖、尋找貨位、入庫出庫和盤點等實訓活動，讓同學們動起來，讓學生自己去設計物流單據，實現了理實一體化教學。切實抓好教學的每一個基本環節，深鉆教材，認真備課，以學生為主體精心設計每一堂課，激發學生學習興趣，創設輕松活躍的學習氛圍，師生雙方密切合作，交流互動，合理并創造性地運用教學方法，形成適合學生的教學方式。針對班級學生基礎較差，成績參差不齊的現狀，在日常教學中采用趣味課堂、積極鼓勵、重點關注等方法鼓勵學生參與。注重加強培優補差，比如組托圖畫的好的同學鼓勵他們可以畫的更加準確美觀一些；畫的不好失去信心的同學，手把手教他們怎么設定尺寸，怎么設計組托圖，總之充分挖掘他們的潛力，使這些學生能充分發揮自己的優勢。表1是改變了原來倉儲與配送管理的教學內容，結合技能大賽實施的新的教學內容，實現了理實一體，還課堂于學生，學生學習興趣、參與性大增，收到了很好的教學效果。

二、助力專業建設

現代物流實訓基地突出“創業、創新、創優”三大目標，全面發揮物流實訓實訓基地的重要作用。加快推進與技能人才培養相配套、滿足學生實訓需求。將通過五年的努力，爭取在教學、經營、科研等方面取得突破性成果，培養有創業能力的高素質、高技能的現代服務業人才。以創業為宗旨，創建物流管理專業實訓實體化平臺是建設物流實訓基地的指導思想，創新教學是發揮實訓實體化功能，形成新的教學特色。以市場需要為中心教學內容，從“仿真”教學轉化為“全真”實訓教學是職業教育教學的發展，體現了“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針。創優品牌是以物流實訓基地為主戰場，創優目標是建成創業有新招、教學有新意、專業文化建設有特色的新疆知名的物流管理專業。

物流管理專業在零基礎上進行建設，購買實訓設備，學校投入200多萬元建設“自治區第一批現代職業教育質量提升計劃”實訓基地，對設備采購的具體設備類別、規格、使用等提出了建議。學校建成四大實訓室，以物流為主線，建成教學、培訓、職業技能鑒定、職業技能競賽和社會服務“五位一體，虛實結合”的現代物流管理實訓基地，把實訓基地成為“現代物流體驗中心、現代物流技能訓練中心、物流技能競賽中心、物流文化宣傳中心。

三、修改人才培養方案、優化課程設置

中職學生的培養目標是：本專業主要面向物流企業和企業物流部門，培養遵守職業道德規范，掌握物流服務的專業知識與技能，具備從事物流一線工作的職業素質，具有公民基本素養和職業生涯發展能力的中等應用型技能人才。職業范圍是物流員、倉管員、跟單員、理貨員、快遞業務員、單證員。就業方向是物流公司、快遞公司、電子商務公司等。

人才方案中快遞的課程安排較多，把快遞電話客戶服務、快遞基礎、物流客戶服務三門課程合并為快遞基礎、物流客戶服務兩門課。考慮到國家建設霍爾果斯口岸物流基地的戰略需要，實施性教學計劃進程表中沒有任何對接的課程，所以建議增加了國際貿易實務和國際物流兩門課程。人才培養方案的主要課程對比如下，見表2。

四、小結

通過江蘇省教育廳選派對口專業教師赴新疆開展支教活動，教師認真備課，了解學生的各種情況，因材施教；課堂上我盡量用精彩的講述、循循的誘導、積極地鼓勵來深深的吸引著每一個學生；我盡自己的最大努力傳道授業解惑，做孩子們最好最親的良師益友。教師幫助該校做好課程建設、專業建設、技能教學培訓、人才培養方案制定等工作，教育幫扶收到了很大成效。

參考文獻：

[1]蔣夫爾.對口幫扶：提升南疆職業教育水平——新疆示范性職業學校對口幫扶南疆職業教育工作紀實[J].中國民族教育，2015，（3）.

[2]楊東萱.對口幫扶扶貧模式的作用與趨勢的思考——以芒市三臺山德昂族為例[J].經濟研究導刊，2011，（3）.

[3]鄒佳華.關于小學開展教育對口幫扶工作的實踐與思考——以大連長興島經濟區新港小學為例[J].當代教育實踐與教學研究，2015，（01）.

[4]呂京.師范生頂崗實習支教存在的問題及實現機制[J].中國高教研究，2010，（06）.endprint