探討高中地理大氣部分的教學策略

韓雪

【摘要】在當前這個由應試教育向素質教育進行過渡的關鍵時期，針對高中地理教學的課堂內容，社會各界也提出了越來越多的要求。在高中地理的學習課堂上，大氣這一部分的教學內容，不僅在考試中占有十分關鍵的比重，同時其在日常生活中，也對學生的認知有著較為深遠的影響，所以無論老師還是學生，都必須給予高度的重視。

【關鍵詞】高中地理 大氣教學 教學策略探究

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0138-01

新課改的主要內容，就是對傳統教學的方法、目標，進行合理化的改進，讓老師在課堂上，開發自身的教學思路，為學生提供更為多元化的學習內容。高中生大都具備了一定的地理學習經驗，這在促進學習效率的同時，也使得他們對于傳統教學內容喪失了部分主動學習的動力，他們渴望能夠在課堂上獲得更為新鮮的學習體驗。大氣部分的教學內容和生活息息相關，所以老師在教學中，不妨對教學方法進行趣味化的改變，幫助學生掌握更為高效率的學習技巧。本文通過對學習情境的創設、電教手段的引入和恰當的總結環節內容展開探究，希望能夠為有關人員，起到一些積極的參考作用。

一、創設相應的教學情境

在對大致部分的地理知識進行學習時，要想提升自身的教學效率，那么老師首先需要做的，就是對學生的學習興趣進行激發，幫助他們改觀傳統的課堂學習認識，收獲更為新穎化的學習體驗。在創設教學情境的過程中，老師不要拘泥于傳統的教學思想，應該開放自身的教學思路，采用更多有趣的教學方法，幫助學生對地理大氣知識的教學內容，產生較為全面性的學習認識。

針對“大氣環流”這個知識點的進行教學的時候，老師不妨舍棄傳統教學里那種理論灌輸式的教學方法，可以在學生掌握住相關學習概念之后，通過創設模擬方法來進行教學。可以在課堂上，利用一個形狀為方形的玻璃缸，并在其底面的兩側部位，分別放置上一杯熱水，以及一杯冷水；然后，可以在玻璃缸的頂端部位，開出一個大小合適的孔來，將一枝點燃的香放置在小孔中。通過實物的觀察，學生能夠對煙霧在缸內的飄動情況，展開詳細的了解，并在此基礎上，對“大氣環流”的有關概念內容進行掌握，深化自身對那些知識概念的理解程度。當然，在創設學習情境的時候，一些客觀的條件可能會帶來限制，所以老師不妨鼓勵學生手、眼、心并用，發揮出更為積極的學習情緒來。

二、引入電教的教學手段

隨著信息技術的不斷進步，在當前，老師的教學方法也得到了極大的豐富。高中地理內容，是一門囊括了較多知識點的課程，所以老師在教學中，僅僅依靠口語教學，以及教材上提供的一些插圖，難以幫助學生對大氣知識進行更為全面化的掌握。所以不妨借助電教的教學手段，讓學生在課堂上掌握住更為多元化的學習認識，對那些概念、定理內容，產生較為形象的了解。

例如老師在為學生介紹一些常見的天氣系統時，為了改觀學生對課堂的傳統認知印象，不妨利用多媒體中的影音播放工具，為學生播放一些“天氣預報”的資料。在學生觀看這些內容的同時，老師可以一邊暫停，一邊對氣象圖上的內容，聯系教材上的概念進行講解。像“氣團”、“鋒面系統”等，針對“冷鋒”“暖鋒”的內容，老師不妨利用動畫模擬軟件，幫助學生對這些大氣現象，展開更為形象化的認識。于此同時，為了強化教學效果，老師不妨在電教過程中，提出一些恰當的教學問題，比如“在冷鋒過境之前，市區內的天氣情況如何？”這里可以先幫助學生對實際內容展開回顧，然后利用動畫模擬實際情況，幫助學生對“暖氣團控制”、“氣溫高”、“氣壓低”、“晴朗天氣”的內容進行了解。

三、展開合理的教學總結

在高中內容的教學中，由于課程任務繁重，所以部分老師和學生，就對總結的內容產生了忽略，這不僅影響了整體的教學質量，同時對于學生以后的學習和發展，也帶來了不良的影響。所以為了貫徹新課改的思想，在高中地理課堂上對大氣部分的內容進行教學時，老師應該積極利用教學總結的方法，幫助學生回顧自身在學習過程中的表現，及時發現學習問題，鞏固學習重點，切實完善地理學習的全面性。

在總結學習的環節中，老師主要可以從兩個方面入手：其一是以自身為主導的總結過程。像在對“季風環流”的內容進行學習時，老師不妨利用表格的形式，引導學生對“東亞地區”和“南亞地區”的不同季節的季風“風向”、“成因”進行總結，還可以利用“樹狀圖”和“思維導圖”的形式，幫助學生對課堂上涉及到的重點知識內容進行回顧；其二是以學生為主導的總結過程，學生利用“總結練習本”，將課程中的概念、定理內容進行歸納到一處，然后可以向老師提出自己在學習過程中存在的知識疑點，并將相關的結論內容記錄到總結本上，完善學習內容。

四、結語

總而言之，在高中地理的學習課堂上，針對大氣部分的知識進行學習時，老師要對自身的教學思路進行開放，幫助學生采用更為有效的學習方法，一方面鞏固已經掌握的知識點，另一方面則是拓寬學生的學習視野，提升教學質量。

參考文獻：

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