淺談如何加強中職學校的德育教育

把余梅

【摘 要】德育管理水平的高低.在很大程度上決定著學校教育、教學質(zhì)量的好壞。中職學生中職學生不僅沒有升學的壓力，沒有過重的學習負擔，而且思想活躍。如果不想方設法地把學生的過剩精力引導到學習、能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能的訓練上，就容易出問題，這就要求教師必須理論聯(lián)系實際、務實高效地開展德育教育工作，以培養(yǎng)大批合格的中等專業(yè)技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】中職學生；德育管理；勞動者素質(zhì)

一、加強專業(yè)思想教育，堅定學習信念

我國職業(yè)教育的社會認同度不高。家長和學生在選擇專業(yè)時.往往因文化課成績不好而無奈地選擇中職學校，以致學生在進校后思想情緒不穩(wěn)定，極易形成破罐子破摔的墮落思想，所以，及時進行專業(yè)思想教育意義非常重大。

專業(yè)思想教育應以集中教育為主，滲透于學科教學的全過程，并結(jié)合愛國主義、集體主義、職業(yè)道德教育進行。首先要給學生講清楚國家教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整.使學生了解相關(guān)職業(yè)教育的政策與發(fā)展動態(tài).幫助他們樹立學好專業(yè)課，掌握一技之長的信心；其次要講明職業(yè)教育在科教興國、振興經(jīng)濟，提高全民素質(zhì)中的重要性，使學生走出認識上的誤區(qū)，明白讀中職一樣有前途；最后要結(jié)合市場人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展的前景，使學生盡快了解并熟悉本專業(yè)概況及人才需求特點.以便調(diào)整自己認識和行動上的偏差。

二、引導制定合理的目標，樹立學有所長的信心

由于受“應試教育”傾向的影響，社會、家庭、學校、教師往往忽視學生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評價學生的主要標準，造成學生目標定位不科學。對學習失去信心，并對自己、對家庭、對社會懷有強烈的不滿情緒。因此，我們應引導學生實事求是地分析自己：明白自己的優(yōu)點、缺點；明白自己的興趣、愛好；分清哪些事該做，該怎樣做；重新審視自己，設計好將來。要求學生在學習進步的同時.還應加強自身能力和特長的培養(yǎng)，注重專業(yè)技能的提高，不求出類拔萃但求與眾不同，形成良好的學習品質(zhì)，保持嚴謹?shù)纳钭黠L，培養(yǎng)現(xiàn)代意義上勞動者必備的基本素質(zhì)。

三、注重過程，強化管理

（一）建立規(guī)范的管理激勵機制

首先，制定常規(guī)的《中專生守則》、《中專生日常行為規(guī)范》、《學生在校一日常規(guī)》、《學生課堂常規(guī)》等，并對照標準嚴格規(guī)范學生的行為。

其次，建立激勵機制。出臺獎學金、助學金方案，以及進步學生獎勵條例等，及時組織各種獎勵發(fā)放儀式，給每個學生都創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，增強其自尊心、自信心，強化其意志力。

再次，學生活動常規(guī)化。在思想方面，聘請法制副校長，定期對學生進行安全法紀教育，引導學生成長為知法守法的合格公民。

利用乒乓球賽、籃球比賽、趣味運動會等各種活動實施德育教育。在學習方面結(jié)合專業(yè)開展專業(yè)技能比賽，并組織參加計算機等級考試.充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，在活動中認真地玩味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅。

（二）營造“人文、和諧、進步”的校園氛圍

校園是每一個學生日常學習生活離不開的空間。因此.有必要把校園人文環(huán)境建設當作德育建設的一種隱性投資，充分利用校園的每一塊墻壁、每一個角落，用名人畫像、名人名言、箴言警句、禮儀常規(guī)、學生優(yōu)秀作品展等對學生進行潤物無聲的教育。

（三）開展黨員一助一“結(jié)對子”活動

在學校實行德育導師制，開展黨員教師和“品德不良”學生“結(jié)對子”活動。落實思想政治工作責任制，通過溝通、訪談，了解他們的真實想法，平等地看待他們，從發(fā)掘“品德不良”學生內(nèi)在積極因素人手，做好思想轉(zhuǎn)化工作.曉之以理，動之以情，不失時機地進行教育轉(zhuǎn)化工作，幫助他們提高糾正不良行為習慣的意志力，激發(fā)他們的上進心。

（四）注意心理健康教育.抓好德育上的銜接

一個人心理素質(zhì)的優(yōu)良與否，直接決定其各項能力和潛力能否充分地得到發(fā)揮，從而決定一個人能否成功。“一把鑰匙開一把鎖”，學生的心理健康問題，除了要加強日常教育外.開展心理咨詢活動也十分必要。通過心理咨詢，學生的情感可以得到宣泄和溝通，教師可以更進一步地了解學生的氣質(zhì)類型和心理特點，多給他們“打氣”，告訴他們“天生我材必有用”的道理，使其樹立信心，勇于接受自己，然后開始一種嶄新的生活。可以有的放矢地進行教育通過心理咨詢活動.還可以對個別存在心理障礙的學生進行矯治，對他們正面引導，幫助消除心理障礙，使學生奮發(fā)努力，調(diào)動學生主體的積極性，培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)。

（五）班主任工作做到“三心”

首先，要有“愛心”。在教師的心目中學生無論多調(diào)皮，教師都應該理解并加以引導。要把調(diào)皮視作“活潑”，就能夠感到他們的可愛之處。有了這種思想，教師就會主動縮短與學生之間的距離，就不會對他們有討厭的神情、挖苦諷刺的語言、粗暴的手段。

其次，要有“誠心”。當他們犯了錯誤、有了缺點時，教師要真心實意地幫助他們認識不足改正缺點，語重心長地和他們平等交談，即使批評也要擺事實講道理。有時個別學生不能理解教師的苦心，應允許他有一個認識的過程，千萬不能急于求成。通過幾次幫助，慢慢改變他們原來的思想.所謂“精誠所至，金石為開”。

再次，要有“耐心”。“差生”在前進道路上反復性是很大的，“差生”之間還會相互感染。忽好忽差，進進退退，是“差生”在前進中的正常現(xiàn)象。教師這時切忌急躁，要耐心地不斷變換方式做他們的思想工作。“只要功夫深，鐵棒磨成針”，做學生思想工作要有此毅力。

（六）社會實踐

生活是第一課堂，現(xiàn)實更具說服力。通過參加義務植樹、義務整理街道、義務照顧孤寡老人、為社會獻愛心等社會公益勞動，培養(yǎng)學生不計報酬、為人民服務的思想。

四、正確評價學生，喚起學生的自信

學生們很在乎教師的評價，在意教師能否公平、公正，實事求是，一視同仁地對待自己。因此，班主任必須正確看待和理性評價學生。

（一）換位思考

設身處地從學生的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學生同等的關(guān)注。

（二）欣賞和信任學生

用欣賞的眼光看待學生的每個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，盡量給與鼓勵和熱切的期待。

（三）愛心投入

多與學生交心談心，使之覺得老師在乎、關(guān)心、信任他們，確立平等的師生關(guān)系，變學生被動接受管理為主動自我管理。

（四）因勢利導、以情動人

用真誠和鼓勵，喚起學生的自信.讓學生在活動中體驗成長、感受進步、學會做人、學會學習、學會生存、學會調(diào)節(jié)自己的心理、提高抗挫折的能力，等等，走出自卑的陰影，體昧自身價值得以實現(xiàn)的愉悅和幸福。endprint