雅思聽力教學對大學英語聽力教學的啟示

李利文

【摘 要】通過研究雅思聽力教學內(nèi)容，深入分析當前大學聽力教學中存在的問題，總結(jié)借鑒雅思聽力教學的方法，用以指導大學聽力教學實踐。

【關(guān)鍵詞】雅思；聽力教學；大學英語

聽是大學英語的五項基本技能之一，其重要性是不言而喻的，現(xiàn)在很多大學生反映英語聽的難度非常大，各大高校都在不斷探索大學英語教學的路子。由于近年來，參加雅思考試的學生人數(shù)眾多，許多的高校設(shè)置了雅思考試的培訓課程。雅思考試更注重語言的實際運用，所以也更能反映出學生的英語水平，在培訓的過程中將更為注重以實用性為主，這一點對加強大學英語教學效果起到了很好的借鑒作用。

一、大學英語聽力教學問題

1.模式單一

大學英語聽力教學模式主要以灌輸為主，學生難以對聽力進行專項練習，容易喪失對英語的興趣，課后因為沒有學習英語的環(huán)境，更是無法進行有效的聽力練習。據(jù)大多數(shù)的學生反映，他們本身對英語的聽力練習也比較看中，因為學好英語也對外出留學打下了一個好的基礎(chǔ)。如何提高英語聽力教學的質(zhì)量是當前擺在高校英語教學中的一項重大問題。

2.選取合適的聽力材料

雅思聽力考試偏重于特定情境下的語言運用能力，主要圍繞實際生活設(shè)置測試題目，更符合日常用語特色。雅思聽力題材主要分對話和敘述兩類。對話涵括了衣食住行各方面，敘述則選自真實語言情境。與國內(nèi)聽力教材相比，雅思聽力中的語速更為標準，且選用英美式語音，更有利于測試考生實際水平。目前各高校選用的英語聽力教材都是根據(jù)自己的實際需要，有的大學英語聽力教材不符合實際生活場景和習慣，而雅思聽力選材在這方面可以給我們提供很好的借鑒。

3.應(yīng)試教學取向

大學英語四六級考試從2007年開始，聽力部分由20%增加到了35%，這不得不說是一大改進，但是與雅思考試相比，還是稍顯不足。四級考試聽力選擇題比例較大，而在雅思中僅占不足8%。選擇題占了較大比例，則無法準確識別應(yīng)試考生的實際水平，存在一定的運氣成分，且限制了考察內(nèi)容。這也直接導致了大學英語教學存在應(yīng)試傾向，影響了對學生英語運用能力的培養(yǎng)，在考試中缺乏對試題的整體把握，也不利于運用英語進行溝通和交流。

二、探索新的教學方法

1.互動教學

在國外，有許多語言學專家在語言的學習方面取得了大量的研究成果，這些成果對進行英語教學起到了很好的指導和借鑒作用。Krashen的語言輸入假設(shè)理論，對語言輸入的作用進行了重點強調(diào)，他指出，易于理解的大量的輸入對學習語言是十分重要的。Swain的可理解輸出假設(shè)，承認了易于理解的大量的輸入對學習語言的重要性，但這一重要性還并不完全能夠使語言學習者獲得語言學習上的成功，因為一個成功的語言學習者，不僅要有易于理解的大量的輸入，也同時需要易于理解的大量的輸出，語言輸出對語言學習的作用同樣是不能忽視的。在此之后，更多的學者綜合了上述兩人的理論，把對語言的吸收和內(nèi)化，加入到了語言輸入和語言輸出中去。它們認為學習語言的過程，可以被分為語言輸入、吸收和內(nèi)化、語言輸出三個階段。聽屬于語言輸入階段，它是一個復雜的過程，并是不僅僅接受外界信息。信息的接受者要對聽到的內(nèi)容進行處理，這主要包括說話者的語音語調(diào)、邏輯結(jié)構(gòu)等等。Bi?alystok指出，學習者之所以能夠流利地表達語言信息，主要是因為具備隱性的語言知識，并且具備的這種知識越多，就能夠越熟練的掌握和運用語言。

一直以來，設(shè)計出能讓學生積極參與的有效的教學模式，是語言研究者的主要研究方向。Swain的語言輸出理論認為，語言輸出的注意/觸發(fā)功能、假設(shè)驗證功能和元語言功能能夠有效促進語言學習。老師也逐漸從傳授者轉(zhuǎn)變成了組織者、指導者和協(xié)調(diào)者，使得課堂氣氛更加活躍輕松。

2.筆記法

筆記法由助記符號組成，能夠在短時間內(nèi)幫助聽著記錄下更多的信息，從整體上理解把握內(nèi)容，是一種捕捉語音信息的有效方法。要合理運用筆記法需要把握兩個方面，一是要借助符號、縮略語幫助完成，這需要在平時加以練習。二是選擇與學生水平相接近的聽力材料。

3.口語練習

在日常用語中，要注意語音語調(diào)的潛在意思，特別是一些連續(xù)、吞音現(xiàn)象，而這往往容易被學習者忽視。雅思的聽力測試對口音分辨能力要求比較高，學生不僅要能分辨出美式、英式，還有能區(qū)分出澳大利亞等地區(qū)的口音。

三、結(jié)語

雅思英語聽力考試內(nèi)容更貼近實際生活需要，更側(cè)重學生英語的實際運用能力，能準確反映出學生的真實英語水平。大學英語教學中可以充分借鑒雅思英語聽力教材，選用更為合適的教學方法，有效提升學生的英語聽力水平，進而帶動英語整體水平的提升，走出大學英語只會寫只會讀，不會聽不會說的現(xiàn)實困境。

參考文獻：

[1]王晶晶.從雅思聽力測試的真實性看大學英語聽力測試的改革[J].六盤水師范高等專科學校學報，2010（02）：25

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