淺談如何在課堂上培養學生的學習興趣

摘 要：小學的新課程標準特別強調要注重培養學生的學習興趣。本文通過在注重直觀教學、注重動手操作和注重語言表達的訓練這幾方面來闡述如何在課堂教學中培養學生的學習興趣。

關鍵詞：直觀；動手操作；口述表達；學習興趣

通過研究和人們多年的教育經驗表明：課堂教學不僅是要傳授給學生知識，而且更重要的是通過教師的引導、鼓勵和啟發，從而激發學生的學習興趣。只要學生有了主動學習新知識的動力和興趣，就能最大限度地激發他們的潛能，發揮他們的思維能力。教師在課堂教學中應盡量去激發學生的潛能，充分發揮他們的思維能力，從而達到培養學生學習興趣的最終目的。而要達到這個目的，就需要教師根據不同年齡段的學生的心理特征和各年段學生對新知識的需求量而掌握好教學方法，充分發揮師生的雙邊活動，從而不僅提高了教學質量，而且培養了學生的學習興趣。

一、 直觀展示，激發潛能，培養學習興趣

經研究表明：學生在學齡初期的思維形式主要是具體化、形象化，隨著年齡的增長才逐步轉化為抽象化、邏輯化。這就使得我們在課堂教學活動中要緊緊圍繞著兒童心理的變化這一重要特征，利用具體形象的形式過渡到抽象思維的方法，也就是充分利用教具和多媒體課件進行直觀的展示來吸引學生的注意力，結合師生的雙邊活動進行教學，從而達到既激發了學生的潛能，又培養了他們的學習興趣

例如我們在低年級的教學活動中，要達到通過加減法計算而把學生引入解決問題的知識的掌握時，可以在多媒體課件上先出示7個梨，讓學生數出7個梨，教師再用多媒體課件出示1個蘋果，然后利用課件把這些水果放到一個盤子里，讓學生觀察圖意，并問：“盤子里一共有幾個水果?！睂W生看圖思考后馬上回答出有8個水果。從而引導學生得出加法的意義和運算方法。板書：7+1=8（個）。最后，教師指著多媒體投影上的水果，引導學生口述編一道求總數的應用題。

接著教師再利用多媒體課件把1個蘋果拿到盤子外，表示盤子里少了1個水果，使學生能直觀地看到盤子里只有7個梨，教師對多媒體課件的直觀操作，可以很好的幫助學生理解題意，得出8-1=7（個），從而引導學生編一道減法的應用題求出部分數。

教師通過多媒體課件或利用教具的展示，既充分激發了學生的潛能和學習的積極性，使他們的思維能力得到很好的發展，又培養了他們的學習興趣，一舉兩得。學生在生動活潑的情境中獲得了“7個梨和1個蘋果合在一起一共是8個”，從而得出求總個數用加法?！?個水果去掉1個后，剩下7個或8個水果去掉7個水果后剩下1個”，從而得出求部分數用減法。這樣，學生不僅學會了加減法的計算，而且掌握了求總數或求部分數這兩類應用題，從而為他們今后解決加減法的實際問題鋪平了道路。

二、 動手操作，激勵引導，培養學習興趣

低年級的學生天生好動。通過研究表明：“學生對于事物的思考和認知都是以他們的親身體驗、動手操作為基礎的，如果切斷了這二者的聯系，那么他們對事物的感知及思維就無從發展”。因此，教師應緊緊抓住學生這一特點，在對新知識的傳授過程中增加學生親自動手操作試驗的機會。這樣，學生通過邊動手操作邊動腦思考，二者很好地結合，對于新知識的掌握也更加牢固，教師的教學不僅更加輕松，教學質量也能得到很好的提高，教學效果也更好。

如我們在讓學生初步認識除法時，要讓他們理解好“平均除”這一概念，教師應盡量用教具和多媒體課件進行直觀教學。如：8個面包放在2個盤子，平均每盤放幾個？通過出示多媒體課件幫助學生理解，同時還要讓學生自己親自動手操作，用小木棒當做面包，把8根小棒分為2份，每份都是4根。又讓10個學生到講臺前，教師把他們分成2組，每組人數一樣多，看每組有幾人？這樣，學生可以直觀地看到每組有5人，然后再讓他們動手操作分小木棒，這樣，更好地理解“平均除”這一概念。最后教師再將這10個學生分成2組，一組6人，一組4人，進行質疑：現在每組的人數會不會一樣多？通過以上的例子，從“同樣多”，“不同樣多”，再進一步理解“平均除”這一概念。

這樣通過教師的激勵引導，學生的親自動手操作，從而培養了他們的學習興趣。學生能舉出日常生活中的一些例子，口述“平均除”的應用題。經過一系列的教學雙邊活動，從學生動作思維感知到建立具體形象思維，使他們學得好，記得牢。

三、 注重口述表達，語言和思維相結合，培養學習興趣

學生對于新知識的認知和掌握這一思維活動最終都是通過口述或文字展示出來。因此，在教學過程中我們更應該注重和加強學生口述表達能力的訓練和培養。特別是從低年級開始就應該進行多形式，多互動的訓練和培養，從而培養他們的學習興趣。

1. 加強模仿性語言的訓練。教師在教學中要加以引導和激勵，在“①朗讀題目；②口述教科書插圖的圖意；③口述操作過程；④口述計算過程；⑤口述應用題題意，說出已知條件和求什么，口述解題思路和過程；⑥口頭給應用題補充條件或提出問題”這些教學環節中引導學生跟著教師進行，最終達到提高學生口頭表達能力的目的。

2. 加強例圖示范的訓練。在低年級數學教學中教師要懂得利用教科書多彩圖的特點，并加以引導和啟發。在教學的過程中，教師應充分利用這些彩圖為學生創設語言情境，并通過我們的指導和學生的思考與觀察，再讓學生用簡練的語言來口述表達題意，從而達到語言訓練、培養學習興趣的目的。

3. 加強操作性的訓練。低年級的教材特點是教具演示和學具操作活動多，操作過程中，常隱含著需要學生理解掌握的算理、算法。因此，教師在教學過程中多指導學生進行觀察，再開動腦筋并進行動手操作，從而加深對題目算理、算法的理解和掌握。例如在教學低年級進位加法時，教師可以充分放手，讓學生親自動手操作學具，在這個過程中教師只要加以適當的引導，讓學生口述操作過程即可。通過邊操作邊口述，使得學生們更好地理解算法和算理，從而達到培養學生學習興趣的目的。

在課堂教學過程中，教師的主導作用是在于激發學生的學習潛能，培養學生的學習興趣，再結合學生的主動作用從而達到教學相長的目的。在這個過程中，教師同樣要注意學生的年齡和心理的特征加以輔助性引導和啟發，這樣才會提高教學質量，使得教學效果更好。

參考文獻：

[1]劉二朝.淺談提高小學數學課堂教學效率的幾個主要途徑[J].期刊名稱：學周刊B版，2011年3期.

作者簡介：

許小輝，福建省漳州市，詔安縣深橋中心溪南小學。endprint