探究核心素養(yǎng)下課堂評價在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)的語文教學(xué)過程中，教師運用靈活多變、形象生動的評價語言，在提高小學(xué)生課堂感受的同時，還使得課堂教學(xué)煥發(fā)生機。轉(zhuǎn)換語文課堂的評價方針，活躍課堂評價語言，變革課堂評價模式，提高課堂評價效益。變革后的課堂評價更加科學(xué)、新穎、全面、貼切、具體。小學(xué)語文在課堂授課的過程中參照評價規(guī)定，建設(shè)評價系統(tǒng)，展現(xiàn)核心素養(yǎng)的評價魅力，使得小學(xué)語文的教學(xué)課堂變得更加豐富多彩。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；評價

文章中闡述的課堂評價在核心素養(yǎng)條件下，在教學(xué)的時候，關(guān)于小學(xué)生的知識掌握程度與效果進行全方位評價。課堂評價的內(nèi)容包含思考的思路與方向、語言的組織能力，對其使用豐富的語言、情感綜合起來進行評價。小學(xué)語文教師在課堂授課的過程中不斷優(yōu)化評價的模式，歸納出科學(xué)合理的評價模式，提升教師的核心素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)借助高效評價模式，對課堂評價功能進行解析，培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興致與素養(yǎng)。由此可知，小學(xué)語文的課堂教學(xué)急需構(gòu)建新型的評價系統(tǒng)。

一、 轉(zhuǎn)換小學(xué)語文課堂的評價方針

轉(zhuǎn)換課堂評價方針尤為重要。將教學(xué)評價變成學(xué)習(xí)評價。語文教學(xué)過程中將小學(xué)生語言文字的運用作為教育重點，培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)才是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動能力。教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)作為關(guān)注的重點。構(gòu)建核心素養(yǎng)模式下的課堂評價有其必要性與必然性。在課堂評價構(gòu)建過程，應(yīng)當(dāng)重點關(guān)注6個方面。

1. 正確性。課堂評價的基礎(chǔ)是正確性。小學(xué)語文教師不僅需要全面把握教材，還需要對教材內(nèi)容進行深入的研究分析，引導(dǎo)學(xué)生正確全面的發(fā)言。

2. 激勵性。課堂評價的激勵性有其必要性，激勵性的語言能夠喚醒小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的動力。對于在課堂中積極發(fā)言的同學(xué)，教師不僅要給予激勵性的語言，還應(yīng)當(dāng)運用各種肢體語言鼓勵學(xué)生。

3. 時機的把握。課堂評價的時機，教師應(yīng)恰當(dāng)把握，使得課堂評價發(fā)揮最大的效力。課堂評價的終極目標(biāo)是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

4. 多元化。在課堂教學(xué)的時候教師對于小學(xué)生的表現(xiàn)評價，小學(xué)生自評以及其他小學(xué)生對其的評價綜合起來。課堂評價的多元化指的是教師全方位地對學(xué)生進行評價，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還評價小學(xué)生為之努力的程度、學(xué)習(xí)的方法以及態(tài)度。

5. 肢體評價。課堂評價中肢體語言的鼓勵也尤為重要，語言評價之后，再給學(xué)生一個贊許的眼神、一個鼓掌以及一個擁抱都能使小學(xué)生更加樂意學(xué)習(xí)，肢體評價雖然簡單直接，但有效果，使得小學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)語文。

6. 導(dǎo)向作用。課堂評價的范圍包含評價小學(xué)生的觀察事物的能力、分析問題的能力、表述事情的能力、實踐操作的能力，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極引導(dǎo)的作用。將小學(xué)生作為教學(xué)的根本，將各種矛盾關(guān)系進行有效處理。

二、 活潑課堂評價的語言

傳統(tǒng)的課堂評價存在語言單一的現(xiàn)象，只是用籠統(tǒng)的語言對學(xué)生進行表揚。小學(xué)語文教師在表揚小學(xué)生的時候，應(yīng)當(dāng)注重語言的發(fā)揮，對小學(xué)生的評價盡量及時中肯具體，在對小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況評價的過程中，還能夠活躍課堂氣氛，使得小學(xué)生增加學(xué)習(xí)的樂趣。

1. 誠懇、真摯。真摯的態(tài)度更能打動人的內(nèi)心。小學(xué)生的年齡特點決定了誠懇、真摯的表揚是更適用他們的。真誠的交流使得小學(xué)生更有成就感，誠摯的態(tài)度增添小學(xué)生的信心。

2. 得體準(zhǔn)確。在課堂教學(xué)的時候，教師對每位學(xué)生的評價都應(yīng)當(dāng)針對其特點做出不同的評價，并且評價語言還必須得體準(zhǔn)確。

3. 巧妙機智。課堂評價的語言應(yīng)當(dāng)巧妙機智，使得課堂教學(xué)氣氛幽默風(fēng)趣。讓小學(xué)生在精彩紛呈的文學(xué)海洋中盡情暢游的時候，在歡聲笑語中接受教師的中肯評價。使其能夠快樂的學(xué)習(xí)，主動接受知識，為課堂教學(xué)增加一筆濃烈的色彩。

4. 創(chuàng)新獨特。教師課堂評價的語言應(yīng)當(dāng)豐富多彩，將具體的評價語言結(jié)合肢體語言進行評價。在評價的過程中，按照每個學(xué)生的具體狀況，對評價語言進行調(diào)整，不僅能夠隨機應(yīng)變，還能夠創(chuàng)新。新穎獨特的評價形式，活躍課堂氛圍的同時，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

簡而言之，課堂評價的語言應(yīng)當(dāng)豐富多彩，并且根據(jù)不同學(xué)生的特點及時進行修改，按照課程的發(fā)展及時調(diào)整。創(chuàng)新獨特的評價語言，使得課堂評價更具魅力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還使得課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。

三、 變革課堂評價模式

將傳統(tǒng)的結(jié)果評價變革成過程評價。傳統(tǒng)的結(jié)果評價存在一定的片面性，使得小學(xué)生過于追求最終結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)的過程。一次考試成績并不能完全代表學(xué)生的付出的努力。對小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價，不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量。將課堂評價的重點放在教學(xué)過程中，不僅能夠推動教育變革，提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠促成小學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、 提高課堂評價效益

最新的課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課堂評價做出了明確指示。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將課堂評價的功能充分發(fā)揮出來。課堂評價的激勵、反饋以及診斷功能應(yīng)當(dāng)重點發(fā)揮，使其能夠切實幫助小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。由此得出，教師在課堂中評價小學(xué)生的時候，應(yīng)當(dāng)按照課程的類型與特征，研究新型科學(xué)的評價模式，提高課程評價的效益。

五、 總結(jié)

綜上所述，課堂評價已經(jīng)成為小學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的動力源泉。小學(xué)教師在教授語文課程時候，應(yīng)當(dāng)運用科學(xué)、幽默、直接的評價語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在見證學(xué)習(xí)經(jīng)歷的同時，增加學(xué)習(xí)的信心；運用機智幽默的評價語言不僅使學(xué)生認(rèn)識到不足之處，還指明了學(xué)習(xí)的方向，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。運用有效的課堂評價使得教師與學(xué)生之間的理解與溝通更為頻繁，增強雙方的信任，構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系。因此，小學(xué)語文課程的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建評價系統(tǒng)，督促學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，活躍教學(xué)環(huán)境，使得語文教學(xué)課堂精彩紛呈。

參考文獻：

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[2]陳增菊.新課堂評價分析[J].語言文學(xué)教育周刊，2016，10.

作者簡介：劉向文，福建省泉州市，豐澤區(qū)第六中心小學(xué)。endprint