現代學徒制的實踐與反思

摘 要：隨著國家的發展，現代學徒制在教學中的應用受到廣泛關注與重視，能夠轉變傳統教學觀念與方式，打破傳統教學模式的局限性，利用合理的方式開展教育教學工作，制定完善的教學方案，保證在實際發展的過程中，通過科學的方式建立多元化的教育機制，培養學生的實踐操作能力與創新能力，為其后續發展奠定基礎。

關鍵詞：現代學徒制；實踐；反思

一、 引言

教師在應用現代學徒制教學方式的過程中，應明確具體的要求與內涵，制定完善的實踐教學方案，明確各方面教學特點與要求，對其進行全面的管理。基于此，下文將汽車營銷與服務專業作為研究對象，提出幾點現代學徒制教學模式的應用建議。

二、 現代學徒制內涵分析

對于現代學徒制而言，與傳統教學模式存在一定差異，主要因為國家在工業化發展的過程中，生產方式有所改變，可以利用規模化生產方式代替傳統的手工操作形式。而傳統學徒制教學模式在實際使用的過程中，不能保證教育工作的全面性與可靠性，難以提升教育培訓效率，甚至影響教育工作的規范性。同時，學校在使用傳統學徒制教學方式的過程中，不能將理論知識與實踐環節融合在一起，無法通過合理的方式建立現代化教育機制，導致教學工作效率降低。因此，近年來，學校開始應用現代學徒制教學方式開展相關教學工作。從本質而言，現代學徒制教育方式與傳統學徒制教育方式一致，都是通過師傅與徒弟的模式開展教育與指導工作，能夠在實踐中實施教學工作，學生也可以在學習中實踐操作，但是，從基礎與意義方面來講，現代學徒制與傳統學徒制之間存在一定差異，主要因為學習對象、教育工作人員、教育地點與內容方式等發生了改革，例如：在傳統學徒制中，學生只有一個身份，就是學徒，而現代學徒制中，學生有兩個身份，就是徒弟與學生。同時，在教育教學的過程中，目標也有所改變，在現代學徒制中，不僅重視學生理論知識的學習，還要將其應用在實踐操作中。

三、 現代學徒制原則分析

教師在應用現代學徒制的過程中，需遵循學徒制原則，保證在教學中提升工作效果，培養學生的實踐操作能力與崗位責任感。

1. 遵循因材施教工作原則

在使用現代學徒制的過程中，教師與師傅應當相互合作，針對學生年齡特點與學習特點等進行仔細的分析，制定針對性的教學方案，以便于遵循因材施教的工作原則，全面培養學生的學習能力與操作能力，達到預期的工作目的。

2. 遵循興趣性原則

教師與師傅在聯合教學的過程中，需重點關注學生的興趣，創新學徒制教育模式，充分挖掘學生的潛能，正確的溝通與反饋，及時發現學生的學習問題，主動為其解決問題，以此激發其學習興趣。同時，教師與師傅需為學生設置教學情境，在實踐操作中，建立多元化的教學機制。

3. 遵循社會適應性原則

在現代學徒制教學中，學生會參與到企業生產活動，體會企業與學校之間的差異，使得學生形成初步的社會認知。在此期間，教師與師傅還要為學生提供考察的機會，制定現場指導方案，使得學生制定完善的職業規劃方案，拓寬學生的視野。

4. 遵循報酬鼓勵性原則

學校可以與企業制定完善的合作方案，在學生參與崗位實習的過程中，給予一定的報酬，作為學生的鼓勵資金，在一定程度上，能夠激發學生的參與興趣，提升其積極性，滿足當前的實際發展需求。

四、 汽車營銷與服務專業現代學徒制的教學方式

在汽車營銷與服務專業實際發展的過程中，需合理應用現代學徒制教學方式開展相關工作，制定完善的教育管理機制，保證在實際發展的過程中，對其進行嚴格的管理與控制。具體教學措施為：

1. 挑選具有教育優勢的企業

學校在與企業合作的過程中，應挑選具有教育優勢的企業開展現代學徒制的教學工作，可以選擇當地的龍頭企業，能夠更好地開展基礎教育與高等教育等工作，培養現代服務型人才，保證能夠提升教學效果。在此期間，還要與企業相互合作，建設專門的定崗就業與定向培養等方案，使得學生在實際發展中得到良好的培養。為了更好地開展實踐活動，學校需與企業之間簽訂相關人才培養方案，共同對教學資源進行管理與分享，在實踐教學管理的過程中，制定完善的技能培訓考核機制，共同完成人才培養等任務。

2. 雙導師教學模式的創建

在學校與企業合作的過程中，需挑選骨干教師與企業師傅組合成為專業的教學團隊，保證能夠建設現代化的教育機制。例如：在針對“汽車維修接待”相關知識進行講解的過程中，教師需指導學生扎實地掌握基礎理論知識，然后與師傅相互探討，培養學生將理論知識融入實踐操作中，培養學生的綜合能力。

3. 對教學資源進行雙元開發

學校與企業在合作的過程中，需共同開展教學資源的開發工作，將學生崗位能力作為主要內容，建立學校課程與企業課程的雙線教學體系，例如：在講解“汽車技術服務”相關知識的過程中，應將學校的理論課程作為主體，聯合企業實踐教學，建立雙元的教學機制，在此期間，還要在網絡中搜索相關教育資源，以便于促進各類教學資源相互融合。

4. 對教育組織管理進行雙元化改革

學校與企業應明確自身的教育職責，對教育組織管理工作進行雙元化的改革，保證在實際發展的過程中，建立健全管控機制，明確各方面工作之間的要求，創新教育形式。例如：教師在講解“汽車技術與服務”相關知識的過程中，可以與師傅相互合作，對教學內容進行全面的管理與控制，滿足當前的發展需求。

五、 結語

在汽車營銷與服務專業教學過程中，學校應制定完善的教育方案，根據專業教學特點與人才培養要求，創建現代化的教育機制，保證在未來發展的過程中，利用雙元教育組織管理方式完成相關任務，達到預期的教育管理工作目的。

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作者簡介：

張彪，江蘇省南京市，南京金陵中等專業學校。endprint